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試論初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
試論初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
王鴻飛
(海南省臨高縣紅華中學(xué))
摘 要:現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步要求現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)也需積極有效地落實(shí)實(shí)踐,真正保證學(xué)生高效優(yōu)秀的成長(zhǎng)和進(jìn)步。依照現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ),積極探討和分析初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)方法,真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力、應(yīng)用技能的有效提升。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代初中;初中語(yǔ)文;創(chuàng)造性思維
現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展,呈現(xiàn)在表面體現(xiàn)在時(shí)代節(jié)奏感加快、生活水平提升等方面,這種高節(jié)奏、高格調(diào)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r需要現(xiàn)代青年具備高智商、高思維才能在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展生存過(guò)程中處于不敗之地。初中語(yǔ)文這一初中內(nèi)部教育課程的重要組成部分,其內(nèi)部課堂參與對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力有很大的提升作用。
落實(shí)到現(xiàn)代初中內(nèi)部,教師就需不斷花費(fèi)心思在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中和教學(xué)課堂上,讓學(xué)生能夠真正有效地獲取對(duì)自己有用、對(duì)自己未來(lái)有用的知識(shí)。初中語(yǔ)文作為現(xiàn)代初中教學(xué)課程內(nèi)部一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,在學(xué)習(xí)和考試中占很大比重,需要教育教學(xué)者對(duì)其真正重視。真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代初中語(yǔ)文培育學(xué)生多方面思考、全方位思維的學(xué)習(xí)能力,真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的高效培養(yǎng)。
一、靈活應(yīng)用教學(xué)方法,帶動(dòng)學(xué)生真正參與和思考
在過(guò)去初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師一味地講解課本內(nèi)容不注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握,這在一定程度上不能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。教師可以在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上較為靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法,結(jié)合不同層次、不同階段的學(xué)生有效地應(yīng)用教學(xué)技巧,不斷活躍課堂教學(xué)氣氛,不斷引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生有效參與,讓學(xué)生在真正參與的實(shí)踐當(dāng)中得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合高效教育。
例如,在上課之初,讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀古詩(shī)的習(xí)慣,“愿得人間皆似我,也應(yīng)四海少荒田!币猿踔卸昙(jí)課文《老王》一課為例,在誦讀之后,學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生明確參與《老王》一課了解以及掌握的重難點(diǎn),保證學(xué)生學(xué)有所得,得有所獲。上課之時(shí),找一位學(xué)生講解課文出現(xiàn)以及所著文章的作者的背景和主旨等,講解完課文,找?guī)孜粚W(xué)生對(duì)課文做主題總結(jié)和歸納。再如,《背影》一課,了解父親與“我”深深的愛(ài)之后,鼓勵(lì)學(xué)生參與分析兩課的寫(xiě)作手法和方式。如此下來(lái),在各種教學(xué)內(nèi)容的貫穿以及教學(xué)技巧的靈活參與和應(yīng)用下,學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維將會(huì)得到基本的培養(yǎng)和提升,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和討論,激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和思維潛力
在許多的初中學(xué)校內(nèi)部,許多教師為了減少工作量,在課堂上只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解,對(duì)于學(xué)生真正掌握狀況以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題都拒之門(mén)外,這樣不利于學(xué)生自身思維和學(xué)習(xí)能力的真正提高,要想真正有效地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中激情高漲,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主,給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和討論機(jī)會(huì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及能真正解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和交流,激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和思維潛力,保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中交流思想、溝通想法,真正激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和思維,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)和教學(xué)。
例如,以初中二年級(jí)《中國(guó)石拱橋》一課為例,教師可以分設(shè)給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題:古代用石頭、木料、竹子等做成了石拱橋、廊橋等,現(xiàn)代用鋼筋混凝土建成了鋼筋混凝土大橋,那么未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)什么樣的橋呢?再如,《蘇州園林》一課內(nèi)容,“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度!逼渲小案舳桓,界而未界”是什么意思,讓學(xué)生用自己的話描述一下。引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考,做到學(xué)生在課堂上自主討論和交流的基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的有效培育。
三、結(jié)合信息應(yīng)用技術(shù),開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)識(shí)視野,提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力
現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)作為現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分,真正參與到初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,在語(yǔ)文課堂上予以輔助和指導(dǎo),能夠在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)汲取的實(shí)踐中,了解豐富多彩的語(yǔ)文文化和知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育的有效落實(shí),真正做到對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的有效培育和提升。
例如,以初中二年級(jí)《奇妙的克隆》一節(jié)為例,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與討論和交流之后,教師把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)以及多媒體等應(yīng)用的呈現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)有聲畫(huà)面的呈現(xiàn)有效了解克隆的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容,還可以通過(guò)信息技術(shù)的輔助,讓學(xué)生了解作者生前對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的探討和分析,與此同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際和生活,談?wù)勛陨韺?duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造以及克隆技術(shù)的態(tài)度和看法,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂上得到有效的知識(shí)和創(chuàng)造性的思維提升,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本教學(xué)和培育。
綜上所述,現(xiàn)代教育不斷進(jìn)步和提升,現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的力度也需真正加大,學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和教學(xué)需要學(xué)生自身真正有效地參與,需要教師真正積極地參與教學(xué),兩者相互監(jiān)督和協(xié)調(diào)才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效提高。
參考文獻(xiàn):
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