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高中地理教學(xué)困境與解決途徑芻議
高中地理教學(xué)困境與解決途徑芻議
李亞敏
�。ㄕ憬幒？h正學(xué)中學(xué)）
摘 要：高中地理教學(xué)近年來在高中教學(xué)過程中受到了與以往不同的關(guān)注，作為高中教學(xué)過程中的重要過程，尤其對文科學(xué)生與教學(xué)來說，地理是一門偏理科的學(xué)科，在教學(xué)過程中很難把握教學(xué)方法和尺度，一不小心可能就會混亂頭腦，阻礙高中學(xué)生對知識的理解。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展和新課改的提出，高中地理教學(xué)中的種種問題已經(jīng)不能再耽擱，必須對現(xiàn)階段的教學(xué)困境進(jìn)行深刻透徹的分析，在此基礎(chǔ)上想出解決途徑和突破方法。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；困境；問題；途徑
高中地理在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用不可忽視，尤其是高一地理，大多數(shù)學(xué)生在選擇文理分科之后，文科學(xué)生首先重視地理這門學(xué)科。首先，高一地理與初中地理有所不同，初中地理注重的是基本的地理概念與基礎(chǔ)知識的介紹，教學(xué)目標(biāo)上也只是讓學(xué)生能夠初步了解并認(rèn)識世界上的地理概念，習(xí)題的難度也停留在初級和中級階段，那些難度高的題目都在考試過程中作為附加題出現(xiàn)。而高一地理不同，其更加注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用，舉一反三，對世界上的地理現(xiàn)象和地理原理不再只是認(rèn)識階段，而要求學(xué)生用自己學(xué)過的知識去分析、推導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)生的原因、過程以及解決辦法。但是，隨著應(yīng)試教育的形勢越來越固定化，顯示出種種不足之處，高一地理教學(xué)也已經(jīng)到了瓶頸期，顯示出教學(xué)模式陳舊僵化、教學(xué)目標(biāo)跟不上時代選擇的要求、教學(xué)資源落后不足等弱點。高一地理教學(xué)團(tuán)隊必須在研究理解新課改的基礎(chǔ)上針對教學(xué)困境想出有效的解決方法，來幫助現(xiàn)階段高中地理教學(xué)渡過難關(guān)、走出困境。
一、淺析高一地理教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因
1.學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識的積累不夠扎實。
大多數(shù)學(xué)生升入高中后，對高一地理的學(xué)習(xí)最大的感受就是基礎(chǔ)知識不夠用，老師在課堂上與學(xué)生互動，提問問題的時候都需要學(xué)生的初中地理知識來鋪墊，但是由于廣大學(xué)生在初中時對地理學(xué)科不是很重視，初中的教師對地理教學(xué)也只是在初三重要的沖刺時期運用集中復(fù)習(xí)的方法點明考試重點、難點，因此就忽視了地理基礎(chǔ)知識的積累，導(dǎo)致大部分學(xué)生升入高中后在地里學(xué)習(xí)過程中力不從心。還有一種心理就是有些學(xué)生總是將地理看成“副科”或者認(rèn)為自己以后選擇讀理科，無需學(xué)好地理。由于態(tài)度的不端正，導(dǎo)致考試成績不理想，然后把原因歸咎到地理太深奧、難學(xué)上面。上述情況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度不夠，而非智力因素。
2.剛升入高中的學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)情況不是很了解，導(dǎo)致找不到合適的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法這一因素到了高中學(xué)生才能看到其重要性，一般在初中學(xué)習(xí)時期，學(xué)生都會遵照教師所交代的重點、難點去記憶，這種“重記憶輕理解”的學(xué)習(xí)方式只能對短時間內(nèi)的應(yīng)付考試有效，對長期的地理學(xué)習(xí)來說是沒有好處的。但是到了高中時期，“死記硬背”已然不是好方法，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，再到實踐中鞏固運用，才能夠牢牢掌握地理知識，因此，學(xué)習(xí)方法的變化是導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的主要原因之一。
3.高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)缺乏積極性和自主性。新課改提出在高中地理的教學(xué)過程中，教師要盡量將學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生自己，除了在課上必要的知識教學(xué)外，其他時間都要交給學(xué)生自己去學(xué)
習(xí)、鞏固、理解、練習(xí)。但是，盡管大部分教師已經(jīng)貫徹了新課改的這一要求，很多學(xué)生還是不懂得積極主動地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對于教師給的作業(yè)只是僵化地完成，其他的時間不能夠高效率地得以利用。這樣一來，教師的“放權(quán)”便變得毫無意義。也正是由于這一點，升入高中后的學(xué)生盡管在初中時期學(xué)習(xí)成績很好，也有可能到了高一一落千丈，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績差距的重要原因。
二、幫助高一地理教學(xué)走出困境的具體途徑
1.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的溫習(xí)和鞏固，教師在教學(xué)過程中要時刻回顧舊知識，展望新知識。基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)高一地理的必備工具，地理的基礎(chǔ)知識就像蓋樓房的磚瓦，如果底層的磚瓦數(shù)量都不夠，東缺一塊西缺一塊，那么根本就無法建起高大的樓房。因此，教師在高一地理的教學(xué)過程中，要時刻注重基礎(chǔ)知識的回顧和溫習(xí)，幫助學(xué)生將初中學(xué)習(xí)過的所有知識串成一條知識線，這樣有利于高一地理的初步理解和學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)高中生良好的溫故知新習(xí)慣。采取這種方式，就是在教學(xué)中將所需要的地理教學(xué)內(nèi)容之中的一些知識點羅列出來，安排學(xué)生利用課后時間進(jìn)行回頭溫習(xí)，分步、分階段進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)高中地理教學(xué)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作，為每一名學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式。學(xué)習(xí)方法就是世界觀，在世界觀的指導(dǎo)下人類才能夠改造世界，因此擁有合適的、科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法對高一地理的學(xué)習(xí)是十分重要的。為此，高一地理教師要多花時間在對學(xué)生的了解上，在平常的課堂中以及課后答疑的時候，教師要抓緊一切機(jī)會了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并對其加以總結(jié)和評價，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生掌握適合自己的地理學(xué)習(xí)方法，徹底根除靠死記硬背而不理解記憶來學(xué)習(xí)的嫌疑。
3.在師生互動與合作中逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生探索自己的學(xué)習(xí)潛能。高中地理不同于初中地理，它需要學(xué)生自己去探索、去理解，因此必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。為此，教師要及時與學(xué)生合作探究，為學(xué)生做出學(xué)習(xí)的榜樣，將學(xué)生分為固定的學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部都設(shè)有不同的負(fù)責(zé)角色，從組長到組員，每人都有自己的任務(wù)和分工，給出學(xué)習(xí)題目后，每個小組自己去探索討論，最終匯報學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師要擔(dān)任引領(lǐng)者的角色，幫助學(xué)生指引方向，提供材料和方法支持。
綜上所述，高一地理的學(xué)習(xí)與初中地理大不相同，學(xué)生要想更好地掌握地理學(xué)習(xí)方法，必須快速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，發(fā)散思維，溫故知新，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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