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如何提高高中生的語文詩歌鑒賞能力
如何提高高中生的語文詩歌鑒賞能力
孔慶云
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摘要：古代的中國是一個(gè)詩的國度，就高中階段的教學(xué)來說，如果能在詩歌教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中有目的地提高學(xué)生語文詩歌鑒賞能力，那么將有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)的文化精髓，凈化其心靈，進(jìn)而培養(yǎng)其健康高尚的審美能力。從高中生年齡特征出發(fā)，以詩歌鑒賞課堂教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，對(duì)以提高學(xué)生語文詩歌鑒賞能力為引導(dǎo)的課堂教學(xué)形式展開了分析。
關(guān)鍵詞：高中生；詩歌鑒賞能力；語文課堂
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)�！笨梢�，詩歌鑒賞教學(xué)在語文當(dāng)中有著無可替代的地位，它的作用是其他語文元素所無法比擬的。作為高中語文教師，要在語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，從高中生年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的鑒賞興趣，幫助學(xué)生展開聯(lián)想和想象，以提高學(xué)生理解詩歌、鑒賞詩歌的能力。
一、新穎引入，激發(fā)興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！眲傞_始上課的時(shí)候，教師如果能夠以詼諧幽默的語言、巧妙的設(shè)問、引人入勝的課堂導(dǎo)入情景、形象具體的教學(xué)案例等直接引入新課，即可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，把學(xué)生的精力集中到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而把學(xué)生引入特有的教學(xué)環(huán)境中，開展詩歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)。從詩歌鑒賞教學(xué)的角度進(jìn)行分析，新穎的新課引入方式，是學(xué)生打開詩歌殿堂大門的鑰匙，是帶領(lǐng)學(xué)生在詩歌海洋遨游的帆船。因此，高中語文教師在開展詩歌鑒賞課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)詩歌特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選取新課導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂
從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對(duì)教師所教授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激起內(nèi)在的求知欲望，進(jìn)而有效地集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。作為高中語文教師，在開展詩歌教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)重視詩歌場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過對(duì)詩歌場(chǎng)景的感悟來達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華理解。有效的詩歌鑒賞課堂應(yīng)讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受真實(shí)的詩歌，學(xué)習(xí)詩歌，從詩歌主人翁的角色出發(fā)，站在詩歌的“原點(diǎn)”看待詩歌，結(jié)合詩歌作品所處的時(shí)代、所處的階級(jí)，結(jié)合傳統(tǒng)文化等，對(duì)詩歌做出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到“神與物游，心與理合”的精神境界。
例如，在學(xué)習(xí)李后主的《虞美人》一詞時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)，播放鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，通過歌曲的播放，學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛、故國之思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入感悟詩詞作品。這樣一來，就可以取得比實(shí)際教學(xué)更好的教學(xué)成效了。
三、朗讀感受，深入理解
古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！崩首x是領(lǐng)悟詩歌魅力的一副調(diào)味劑，是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌殿堂的導(dǎo)航條。詩歌是富含感情的文學(xué)載體，必須通過讀者深入其中，細(xì)膩地體味，才能夠感受到詩詞作者所要表達(dá)的情感，而朗讀就是幫助讀者深入體味詩詞，捕捉詩詞微妙感情的重要途徑之一。故此，教師在開展詩歌鑒賞教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間去咀嚼詩歌、品味詩歌、感悟詩歌。首先，在開始詩歌鑒賞教學(xué)之前，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放名家朗誦作為新課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生跟讀，在跟讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞興趣。通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的超越時(shí)空的喜、怒、哀、樂，在感情上與詩人產(chǎn)生共鳴。接著，教師可以在學(xué)生跟讀詩歌后，通過對(duì)詩歌的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考，指導(dǎo)學(xué)生汲取其中的精髓，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。
四、巧設(shè)問題，情感引導(dǎo)
質(zhì)疑問難是學(xué)生創(chuàng)新性思維獲得發(fā)展的前提，教師怎樣將問題適時(shí)地拋給學(xué)生，這關(guān)系到教學(xué)提問能否成功。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要重視問題的設(shè)計(jì)，善于提問，從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，立足學(xué)生興趣所在，針對(duì)詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題，用提問點(diǎn)燃他們探究語文詩歌的熱情，在無形之中啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣一來，就可以以“問題”為主線，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，詩歌鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)，使語文詩歌鑒賞課堂的基本理念得以實(shí)現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)出新的亮點(diǎn)。
綜上所述，詩歌鑒賞教學(xué)在高中語文教學(xué)體系中有著重要的地位，其更是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。高中語文教師要想讓學(xué)生在詩歌鑒賞課堂中快樂學(xué)習(xí)詩歌、體驗(yàn)詩歌、感悟詩歌情感，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，革新教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略，有針對(duì)性地運(yùn)用一些行之有效的方法和手段，讓高中詩歌鑒賞教學(xué)課堂在精彩中無限延伸，進(jìn)而改進(jìn)應(yīng)試教育下詩歌鑒賞教學(xué)的不足，提升學(xué)生自身詩歌鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)：
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