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高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透論文（通用6篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇1
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的物質(zhì)生活已基本滿足，而對(duì)心理健康的關(guān)注就日見盛行。由于當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中學(xué)生面對(duì)社會(huì)、家庭和升學(xué)壓力越來越大，出現(xiàn)了許多心理問題。根據(jù)新課程的“高中政治課要重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α�，從高中政治課的課堂、作業(yè)評(píng)語、課后談話、練習(xí)等多個(gè)角度談了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。
關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生；心理健康
一、研究意義
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有的3億中小學(xué)生中，有三分之一的青少年存在心理問題。
本文從高中政治課的課堂、作業(yè)評(píng)語、課后談話、練習(xí)等多個(gè)角度談了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
1.有利于豐富高中思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
思想政治課應(yīng)該是以德育為重，但由于近些年高考的壓力，現(xiàn)在的思想政治教學(xué)過多地注重高考知識(shí)的講解，而不注重對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。現(xiàn)在全國(guó)正在進(jìn)行新課程改革，新課程理念中提出：“本課程要重視高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α�。明確地把心理健康教育放在第一位。所以作為教育者，我們一定要重視對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。我們的高中教育不能只是以高考為中心，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生各方面的發(fā)展和身心健康，使他們成長(zhǎng)為健康的人，幸福的人。
2.有利于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)
素質(zhì)教育的特征之一為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即全面提高人的素質(zhì)，包括提高思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。本文針對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展，展示其美德與才能。
二、理論基礎(chǔ)
本文主要以人本主義理論為指導(dǎo)，人本主義理論主要采用羅杰斯的學(xué)習(xí)理論和情感教學(xué)理論。羅杰斯主張知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀，他的教育理想是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人。他堅(jiān)持有意義的自由學(xué)習(xí)觀，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機(jī)結(jié)合起來。羅杰斯主張以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，他認(rèn)為教師的任務(wù)是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。他的理論突出情感在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，形成一種以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線、以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力的教學(xué)模式；以學(xué)生的自我完善為核心，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過程中的重要性；把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的思想、情感、體驗(yàn)和行為看作是教學(xué)的主體。這些都有助于對(duì)學(xué)困生心理健康的個(gè)別化教育。
三、現(xiàn)狀分析
通過對(duì)高中生的心理問題分析，我認(rèn)為高中生的心理問題主要有：
�。�1）自卑心理，表現(xiàn)為失落、自暴自棄、自由放任；
�。�2）逆反心理，表現(xiàn)為與學(xué)校、老師消極對(duì)立，具有反抗情緒；
�。�3）厭學(xué)心理，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，討厭教師的說教；
（4）抑郁戒備心理，表現(xiàn)為悲觀、戒備、封閉、冷漠；
�。�5）自制力差，表現(xiàn)為紀(jì)律松散、意志不堅(jiān)強(qiáng)。
四、教育對(duì)策
針對(duì)學(xué)生的心理問題，我努力地調(diào)整自己的教學(xué)，希望能通過政治課給他們以幫助。
1.制訂符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)
對(duì)自卑型學(xué)生和厭學(xué)型學(xué)生，關(guān)鍵是要樹立起他們的自信心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我現(xiàn)在教的是文科慢班的學(xué)生，大多成績(jī)差，缺乏自信心，為了樹立他們的自信心，做每一份練習(xí)前，我都要定一個(gè)目標(biāo)，如：做每一課的智達(dá)卷子，我都比文科快班讓學(xué)生晚做一星期，等文科快班做題結(jié)果出來后，我參考他們的結(jié)果制訂我的目標(biāo)，如果文科快班大部分學(xué)生錯(cuò)五道以下，我會(huì)告訴我的學(xué)生這二十五道選擇題錯(cuò)八道以下，就證明你是很優(yōu)秀的。目標(biāo)的確定符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既不是很難也不太容易，俗話說的“跳一跳，摘桃子”，一般這個(gè)目標(biāo)如果努力的話，一半的學(xué)生都能達(dá)到，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)。
好多學(xué)生一看自己也許能達(dá)到，厭學(xué)的學(xué)生也想試一試，自卑的學(xué)生也想證明一下自己，都會(huì)很努力去做。很多學(xué)生做的過程中會(huì)從書上找答案，我也裝作不知道，其實(shí)這也是我的用意之一，平常不愛看書，現(xiàn)在補(bǔ)上，未嘗不可。等做題結(jié)果出來，我就及時(shí)反饋，在班上宣讀達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生的名字。這樣，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)更有勁頭，沒達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生覺得自己也有希望達(dá)到，形成一種你追我趕的局面，讓人很欣喜。
2.利用作業(yè)評(píng)語，激發(fā)學(xué)生的積極性
除此之外，我還會(huì)利用作業(yè)評(píng)語與學(xué)生溝通，如：對(duì)自卑學(xué)生，我要用放大鏡去找他的優(yōu)點(diǎn)，然后在作業(yè)本上告訴他，如：“候園園（化名），你長(zhǎng)得真漂亮，愿你有一個(gè)同樣漂亮的學(xué)習(xí)和人生”“王旭（化名），你籃球打得太帥了，我都快成你的粉絲了”“牛桃麗（化名），進(jìn)步這么大，我愛死你了”“李進(jìn)學(xué)（化名），這幾天表現(xiàn)太好了，你都能當(dāng)感動(dòng)十七班一大人物了”。對(duì)自制力差的學(xué)生我會(huì)寫“寧婉雙（化名），你上課又照鏡子了，下回看見，該搶你的鏡子歸我所用了”，既批評(píng)了她，又不傷害她的自尊；“張峰（化名），你有很好的品德，如果上課能讓自己少說些話，我會(huì)更高興”，自此，此學(xué)生上課說話現(xiàn)象明顯減少，然后提出進(jìn)一步要求“張峰，我看到你的進(jìn)步了，說話現(xiàn)象明顯減少，如果再能學(xué)習(xí)一會(huì)兒，想必你的父母、老師，所有愛你的人都會(huì)感覺到幸�！比绱说鹊龋此坪�(jiǎn)單，但是平常對(duì)他們的觀察是要花費(fèi)一些功夫的，如果能堅(jiān)持會(huì)有一定效果的。
3.充分運(yùn)用提問，因勢(shì)利導(dǎo)
在課堂上，找一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，并找出回答的優(yōu)點(diǎn)。例如，班上有一個(gè)叫楊德樂（化名）的學(xué)生，不太愛學(xué)習(xí)，常常左顧右盼，我就時(shí)不時(shí)地讓他念一念書上的段落，他聲音很洪亮，念完后，我就評(píng)價(jià)：“楊德樂比班里大多數(shù)人都強(qiáng)的地方是聲音洪亮有磁性，希望大家回答問題時(shí)也能像他一樣�！边@樣進(jìn)行了表?yè)P(yáng)并提出了要求。再如，班里有個(gè)叫何琦的男生，由于長(zhǎng)得胖，學(xué)習(xí)又不好，很自卑，我就觀察他，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常在上課時(shí)哼歌，有一次，在他又哼的.時(shí)候，我說：“何琦（化名）唱得太好了，咱們讓他展示一下吧。”大家鼓掌，他就到臺(tái)前去唱了，唱得很好。我表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)提出上課時(shí)最好別唱。這樣他的自卑心理得到了緩解，上課紀(jì)律也好多了。在課上練習(xí)時(shí)，找一些辨析題，讓那些有逆反心理的學(xué)生回答，這樣的學(xué)生對(duì)什么都要挑毛病，正好可用上辯證思維，往往這些學(xué)生能說出一些獨(dú)到的見解，其中很多話是答案中所沒有的�；卮鹜旰�，我對(duì)他的答案進(jìn)行分析，并指出哪些話是答案中有的，更注意分析他自己的獨(dú)到之處，給予充分的肯定，并因勢(shì)利導(dǎo)，夸獎(jiǎng)他們有創(chuàng)新之處，不是死讀書，讀死書。讓他們覺得老師還是能聽取他們意見的，逆反心理得到了些許平定。以后會(huì)很好地配合上課。
4.利用好教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行心理健康教育滲透
高中政治課中的某些內(nèi)容，就是進(jìn)行心理健康教育很好的教材。比如，在哲學(xué)常識(shí)中，講到矛盾的特殊性原理，就可以針對(duì)班里學(xué)生的情況，進(jìn)行教育。告訴他們，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，你才成為獨(dú)一無二的你，也正因?yàn)槊恳粋�(gè)人的不同，世界才會(huì)如此豐富多彩，每個(gè)人都是一個(gè)很成功的作品，每一個(gè)人都是無法替代的。你也許學(xué)習(xí)成績(jī)不好，你也許長(zhǎng)得不漂亮，但是你肯定有你自己的優(yōu)點(diǎn)：比如你唱歌好聽、舞跳得好、畫畫得好、有禮貌、人品好、飯做得好、十字繡繡得好等等。這些優(yōu)點(diǎn)涵蓋方方面面，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)號(hào)入座。然后讓學(xué)生拿出一張白紙，寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣使每個(gè)學(xué)生都努力在找自己的優(yōu)點(diǎn)，從而克服了自卑心理。
這樣的例子還有很多，在這里就不一一贅述了，只要大家用心去想，努力去挖掘，處處都可以為你所用。
以上是我自己的一些粗淺見解，有很多不當(dāng)之處，還有需要完善的地方，需要我們教師都去努力，多動(dòng)腦筋。幫一幫迷茫的孩子們吧，讓他們找準(zhǔn)人生的風(fēng)向標(biāo)，讓他們幸福健康地成長(zhǎng)。
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高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇2
摘要：思想政治課是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人的重要載體。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，在高中教學(xué)中往往特別注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，使思想政治課變得枯燥乏味，不少學(xué)生缺乏興趣。如何提高高中思想政治課的教學(xué)效果，是當(dāng)今教學(xué)中需要認(rèn)真研究的課題，也是檢驗(yàn)高中思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。
關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)效果思考
學(xué)生之所以對(duì)高治課缺乏興趣，很重要的原因就是我們長(zhǎng)期形成的教學(xué)模式缺乏吸引力。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的推進(jìn)，高中思想政治教育已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學(xué)中特別注重進(jìn)行教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索與實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。
一、注重轉(zhuǎn)變教育思想
實(shí)施素質(zhì)教育的真正目的就是為了調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)高。過去填鴨式的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之失去了學(xué)習(xí)興趣。而素質(zhì)教育要求在學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中擺正自己的位置，注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、注重做好教學(xué)設(shè)計(jì)
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效益的保證。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，按照新課改的要求進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過設(shè)置師生共同參與具體活動(dòng)，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)的組織和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，形成有計(jì)劃、有目的、有組織的較為完整的教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以通過圖、文、聲、像和動(dòng)畫等多種形式，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法且難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、注重活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣營(yíng)造活躍的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣，是搞好思想政治教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所謂“活”，就是說課堂氣氛要生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡思想政治課，在有限的課堂時(shí)間里始終處于良好的吸收知識(shí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所謂“新”字，就是說在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)科學(xué)瞬息萬變的新時(shí)期，思想政治課教學(xué)必須保證教學(xué)內(nèi)容要新、知識(shí)要新、觀點(diǎn)要新、教學(xué)手段要新。
四、注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的自我實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不僅是教學(xué)的.一項(xiàng)任務(wù)，更是教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的重要目標(biāo)。因此，我們要高度重視學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)習(xí)效率中的功能。而提高學(xué)生自學(xué)能力的措施，我認(rèn)為主要有五點(diǎn)：一是興趣引導(dǎo)，激發(fā)自學(xué)愿望；二是布置作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣；三是課前測(cè)試，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)；四是學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；五是轉(zhuǎn)變觀念，提高自學(xué)能力。
五、注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，思維能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。因此，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)是貫穿素質(zhì)教育思想不可少的重要一環(huán)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維、橫向思維、發(fā)散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項(xiàng)原則和四種策略，即：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，自覺實(shí)踐的原則，循序漸進(jìn)的原則，全面發(fā)展的原則，舉一反三的原則；“學(xué)習(xí)理論，觀念先行”，“調(diào)查研究，摸清學(xué)情”，“依據(jù)教材，分步實(shí)施”，“自學(xué)質(zhì)疑，主體發(fā)展”。
六、注重對(duì)學(xué)習(xí)困難生的情感教育
相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長(zhǎng)期忽略了學(xué)生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致情感信息中斷的結(jié)果。因此，教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造條件讓他們有獲得成功的機(jī)會(huì)，使其不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，可對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)行優(yōu)先政策，如優(yōu)先提問答問、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先上臺(tái)演講、優(yōu)先個(gè)別輔導(dǎo)等，讓他們從心理上消除自卑感、樹立自信心。同時(shí)，要及時(shí)肯定他們每一次成功的表現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容準(zhǔn)備下良好的心境。
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高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇3
“育人為本，德育為先�！币陨鐣�(huì)責(zé)任感為前提的的學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是國(guó)家發(fā)展的要求。正確引領(lǐng)學(xué)生意識(shí)領(lǐng)域，統(tǒng)一公民思想。也正因?yàn)閷W(xué)生只有具備了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，才會(huì)在未來社會(huì)的建設(shè)中出自己的一份力。高中學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)建設(shè)的下一代，其社會(huì)責(zé)任感與否直接體現(xiàn)了國(guó)家綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱。“窮者獨(dú)善其身，達(dá)者兼濟(jì)天下”，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)代高中生的思想現(xiàn)狀
當(dāng)代高中生的成長(zhǎng)階段正處于國(guó)家思想逐步開放時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、IPAD等移動(dòng)終端蓬勃發(fā)展。雖然學(xué)生群體的主流思想依舊呈現(xiàn)出積極向上的局面，但在外界諸多不確定因素的`影響下，也有一部分學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)，出現(xiàn)政治信仰迷茫、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、艱苦奮精神淡化、價(jià)值觀扭曲、心理脆弱、社會(huì)責(zé)任感缺失等一系列不和諧現(xiàn)象。這些問題為思想政治課教學(xué)工作帶來很大難題，教師如何在新時(shí)期如何做好高中生社會(huì)責(zé)任感培育工作，其方式方法獨(dú)顯重要性。筆者基于高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。
二、基于課堂問卷發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感工作的新問題
根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，某班級(jí)60%左右的高中生認(rèn)為思想政治課教育意義不大，30%偶的高中生認(rèn)為思想政治課課堂氣氛不活躍，只有10%左右的學(xué)生認(rèn)為高中思想政治課教育對(duì)未來就業(yè)有一定幫助。由此可見，信息技術(shù)的高速發(fā)展，為高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育工作提供了更多選擇。學(xué)生泡在互聯(lián)網(wǎng)上所花費(fèi)的時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高中思想政治課學(xué)習(xí)時(shí)間�；ヂ�(lián)網(wǎng)始終是把雙刃劍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和想象力，開闊了學(xué)生眼界，也同時(shí)影響了學(xué)生正確價(jià)值觀的確立。鋪天蓋地的互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，青春期特有的接受力使得學(xué)生對(duì)于好壞與否缺乏辨別，學(xué)生對(duì)國(guó)家政策方針產(chǎn)生一定程度誤解，從而導(dǎo)致學(xué)生群體產(chǎn)生政治信仰危機(jī)。加上經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)全球化，文化與就業(yè)選擇多樣性充斥著人們的視野。新時(shí)期對(duì)高中生社會(huì)責(zé)任感教育工作提出挑戰(zhàn)世界多極化的規(guī)則，全球文化相互滲透融合，東西方思想激烈碰撞。國(guó)內(nèi)社會(huì)組織結(jié)構(gòu)也日趨多樣化，物質(zhì)欲望與就業(yè)形式?jīng)_擊著傳統(tǒng)高中的思政課教育。高中學(xué)生思想隨之波動(dòng)，追求獨(dú)立性、差異性、多變性現(xiàn)象越發(fā)明顯，社會(huì)貧富差距逐漸拉大的不平衡心理也致使九零后高中生群體出現(xiàn)價(jià)值取向的偏差。
三、基于問卷結(jié)果談加強(qiáng)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的措施
(一)集體與個(gè)體相結(jié)合教育
教師要充分發(fā)揮集體教育的作用，充分利用集體與個(gè)體之間的相互影響，最大限度地提升管理效率。例如，主題班會(huì)、大型活動(dòng)等人員集中地就是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，通過公開發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，激發(fā)學(xué)生的生活熱情。教師需找出學(xué)生之間存在的普遍問題，將其立為活動(dòng)主題進(jìn)行公開化教育，促進(jìn)學(xué)生在耳濡目染的思想教育中潛意識(shí)提高。但是，針對(duì)學(xué)生群體中的少數(shù)極端分子就要對(duì)癥下藥，不可把全部責(zé)任歸加于某一學(xué)生。教師要換位思考，找對(duì)溝通時(shí)機(jī)與對(duì)象，具體問題針對(duì)性教育，會(huì)使得高中思想政治課教育工作事半功倍。
(二)拓寬溝通渠道，注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)
高中思想政治課教師是學(xué)生思想教育工作的主要引導(dǎo)者，是學(xué)生全面深刻開展思政工作的中堅(jiān)力量，只有在充分溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互了解，才能形成有效教育。只有有效教育才能成功開展社會(huì)責(zé)任感教育工作，面對(duì)面交流無疑是師生之間最佳的溝通方式，但針對(duì)特殊情況，不方便直面交談時(shí)就需要利用時(shí)代工具，例如QQ、微博、飛信等多樣的溝通途徑進(jìn)行交流，回避了某些問題直面溝通的尷尬處境，及時(shí)實(shí)現(xiàn)了彼此間想法的準(zhǔn)確表達(dá)。教師若能深刻的了解到學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的具體使用情況，則能通過對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的把握，更好地實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)與幫助。
高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇4
摘要：所謂"問題教學(xué)法"，就是以問題為中心，通過教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高中的政治課教學(xué)方法
所謂"問題教學(xué)法"，就是以問題為中心，通過教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這要求高中思想政治課教學(xué)從傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、尋找解決問題的方法。在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，有助于推進(jìn)課堂教學(xué)改革及學(xué)科素質(zhì)教育。
（1）把問題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教師和學(xué)生的行為活動(dòng)更有針對(duì)性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學(xué)活動(dòng)中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的"無用功"，從而提高課堂教學(xué)效率。
（2）"學(xué)起于思，思源于疑"。問題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識(shí)時(shí)思維的滯澀與定勢(shì)，在探究問題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng)造力。
（3）實(shí)施問題教學(xué)法有利于進(jìn)一步優(yōu)化政治教師在教學(xué)中的作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，問題的大膽巧妙提出，多角度多層次分析及最后圓滿解決，主要依靠學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)思考來實(shí)現(xiàn)，教師的作用僅限于指導(dǎo)和誘導(dǎo)即"主導(dǎo)"。問題教學(xué)法運(yùn)用得越廣泛徹底，政治教師的"主導(dǎo)"作用就體現(xiàn)得越充分明顯。同時(shí)問題教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)促使政治教師適應(yīng)素質(zhì)教育的要求探索"研究式的教學(xué)"，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，從而提高自身素質(zhì)尤其是教學(xué)藝術(shù)和科研能力。
問題教學(xué)法運(yùn)用到高中思想政治課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問題情景----引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題----啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。
�。�1）教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在"拋磚引玉"，讓學(xué)生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。
�。�2）發(fā)現(xiàn)并提出問題是實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材及輔助材料發(fā)現(xiàn)并提出問題。如何引導(dǎo)呢？首先，從已知與未知的知識(shí)聯(lián)系中引出問題；其次，在重點(diǎn)與難點(diǎn)處制造問題；再次，于理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)尋找問題。
在這一程序中教師不僅要鼓勵(lì)創(chuàng)新，還應(yīng)幫助設(shè)計(jì)不同類型的問題，并經(jīng)過全班同學(xué)的評(píng)價(jià)、篩選，形成一堂課的系列思考題。
（3）問題教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)并提出問題的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多層次地分析問題，尋求解決問題的方法。如果由教師代勞包辦這一切，會(huì)禁錮學(xué)生思維，所以要把其主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師必須以"助產(chǎn)士"的角色，提供一些線索，啟發(fā)學(xué)生探討問題并以討論的方式與學(xué)生共同探索。對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師不應(yīng)立即給以評(píng)判，而要以民主的方式讓學(xué)生充分自由地發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認(rèn)識(shí)，形成完整的結(jié)論。在高中思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法，必須要注意以下幾個(gè)問題：
�。�1）強(qiáng)化問題意識(shí)。英國(guó)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為："科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，終于問題----越來越深化的'問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。"美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納也指出："教育過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。"創(chuàng)新始于問題，提出新問題，或者從新的角度去思考老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。所以強(qiáng)化教師自身的問題意識(shí)及學(xué)生的問題意識(shí)是成功問題教學(xué)法的前提條件。問題產(chǎn)生于"好奇心"和"懷疑精神"，教師要保護(hù)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)新情況、新變化的強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也要容忍并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既有的、權(quán)威的、流行的觀點(diǎn)與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。
�。�2）創(chuàng)造良好的課堂氛圍。有效地實(shí)施問題教學(xué)法就要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創(chuàng)造積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學(xué)生的緊張感、拘束感，解除學(xué)生的戒備心理。怎樣創(chuàng)造良好的課堂氛圍？一是教師要有威信，在教學(xué)過程中處處嚴(yán)格要求自己，用自己的良好威望影響全班，以一種強(qiáng)大的精神力量推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)思考活動(dòng)；二是教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響從而產(chǎn)生共鳴；三是教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣，教師在表述教學(xué)內(nèi)容時(shí)要講究語言藝術(shù)，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚(yáng)頓挫，防止教學(xué)過程中一種語速、一個(gè)語調(diào)講到底，另一方面要盡可能使語言風(fēng)趣幽默、形象生動(dòng)，并輔之以相應(yīng)的面部表情和手勢(shì)；四是將教材中的部分內(nèi)容及與問題有關(guān)的材料借助現(xiàn)代教學(xué)手段變成小品、實(shí)驗(yàn)演示、錄像片斷、幻燈片、漫畫等形式搬進(jìn)課堂，直觀而形象地訴諸于學(xué)生的視聽覺，從而形成特定的教學(xué)情境。
�。�3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。問題教學(xué)法需要教師和學(xué)生共同參與，協(xié)調(diào)一致，在保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是精心準(zhǔn)備供探索的材料；二是組織問題，一方面巧妙地設(shè)置基本的問題，另一方面對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定最適合于教學(xué)探索的問題，并按照知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以組合，形成臺(tái)階式的系列問題；三是啟發(fā)學(xué)生思考，解答疑問；四是總結(jié)歸納，分析評(píng)價(jià)。
高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇5
摘要：思想政治課作為文科中的難點(diǎn)，因其理論性太強(qiáng)、教學(xué)方法陳舊，不少學(xué)生比較厭惡。筆者深知此點(diǎn)，結(jié)合自己多年來的摸索和反思，覺得除了一些現(xiàn)代化手段、對(duì)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)等方式之外，還應(yīng)注意并掌握一定的語言藝術(shù)，讓學(xué)生在一定的氛圍下逐漸深入學(xué)習(xí)政治。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課;語言藝術(shù);教學(xué)
如今，不少學(xué)生因?yàn)楦咧兴枷胝握n理論性太強(qiáng)、晦澀難懂、答題無法入手厭惡該學(xué)科，這種想法與該學(xué)科的特點(diǎn)、教師們的讀書、畫書、默寫的傳統(tǒng)做法肯定有關(guān)。但是作為該學(xué)科教師來講，除了將一些政治內(nèi)容生活化引導(dǎo)學(xué)生理解，還應(yīng)學(xué)會(huì)將一些政治術(shù)語深入淺出。這就需要在充分理解教材的前提下，深入剖析一些知識(shí)后學(xué)會(huì)使用語言的藝術(shù)，改善自己的語言風(fēng)格，增強(qiáng)高中生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在聽得進(jìn)聽得懂上花功夫，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上互動(dòng)，讓課堂逐漸活起來，最終增添思想政治的學(xué)科魅力。筆者試從生動(dòng)情感性、幽默風(fēng)趣性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性這幾個(gè)方面對(duì)高中思想政治教學(xué)的語言藝術(shù)進(jìn)行研究，以期提高學(xué)習(xí)的效度和教學(xué)的質(zhì)量。
一、教學(xué)的語言藝術(shù)———生動(dòng)情感性
思想政治是文科中必學(xué)且不易理解的學(xué)科，主要是因?yàn)樗怯山處熗ㄟ^口頭表述一些事例進(jìn)而采取何種方式解決，理論性強(qiáng)，論證點(diǎn)多。如今，仍有不少教師僅用畫、讀、記、默等一些過時(shí)的簡(jiǎn)單方式進(jìn)行教學(xué)，這就造成了思想政治課程枯燥無味的現(xiàn)象。學(xué)生一直去聽教師的講述、說明知識(shí)點(diǎn)，無法融入到教學(xué)中去，感到課程的無聊，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這就必然要求教師應(yīng)掌握并能運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)的生動(dòng)情感性，使教學(xué)語言里既有激情、感染力，在講解知識(shí)的同時(shí)，感染高中生的情感和教學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而使高中生對(duì)思想政治的知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻，加深記憶，拓展高中生的思維，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。教學(xué)語言的生動(dòng)性必不可少。通過提升教學(xué)語言的生動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)高中生的刺激性，吸引高中生的眼球。教師可以根據(jù)教學(xué)語言的生動(dòng)情感性，加強(qiáng)與高中生的情感交流，依據(jù)語言的獨(dú)特性創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，從而幫助高中生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)。想要增強(qiáng)教學(xué)語言的生動(dòng)性，需要教師在講解基本理論、觀點(diǎn)的時(shí)候，將所講的知識(shí)點(diǎn)融入到生活實(shí)際中或者相應(yīng)的例子中，讓枯燥無聊的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)化、簡(jiǎn)單易懂，便于高中生的學(xué)習(xí)與記憶，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂趣和思想政治的學(xué)科魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。沒有教學(xué)語言藝術(shù)的課堂就好比佳肴里缺少了調(diào)味品，必然枯燥無味，不會(huì)有什么吸引力。所以，只有運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)的生動(dòng)情感性，才能讓高中生更樂于去學(xué)習(xí)政治。
二、教學(xué)的語言藝術(shù)———幽默風(fēng)趣性
一些教師在教學(xué)中注意教學(xué)語言藝術(shù)的幽默風(fēng)趣性，讓他們的講課內(nèi)容變得更加詼諧，幫助高中生理解和接受新知識(shí)點(diǎn)，展現(xiàn)出思想政治的魅力。結(jié)合自身的鉆研和一些公開課教師的展示，我覺得關(guān)于如何使教學(xué)語言藝術(shù)具有幽默風(fēng)趣性的問題，不妨對(duì)下面這個(gè)例子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⒖�。比如，在闡釋整體與部分的辯證關(guān)系時(shí)，教師可以將部分比作一滴水，整體比作長(zhǎng)江。長(zhǎng)江由每一滴水構(gòu)成，離開了每一滴水，長(zhǎng)江將不復(fù)存在。然而，沒有長(zhǎng)江，每一滴水的存在價(jià)值將不能體現(xiàn)。所以，整體與部分是有區(qū)別的，整體和部分又是彼此聯(lián)系、密不可分的`。部分的變化會(huì)引起整體的變化，部分是整體中的一部分，離開整體，部分就構(gòu)不成其部分。部分與整體的關(guān)系就如同一滴水與長(zhǎng)江的關(guān)系。這樣，用教學(xué)語言藝術(shù)中的幽默風(fēng)趣性，使死板無味的、抽象的知識(shí)理論變得更加有趣，簡(jiǎn)單易懂，感染高中生的情感，提高高中生對(duì)思想政治知識(shí)點(diǎn)的記憶力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。體現(xiàn)幽默風(fēng)趣性，還可以從兩個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，語言的節(jié)奏和表現(xiàn)出的情感。語言節(jié)奏性的改變需要較強(qiáng)的語言的掌控力，控制語言的速度、力度和語調(diào)。控制好語言的節(jié)奏，增強(qiáng)教師語言的感染力和吸引力，讓高中生伴隨著教師語言魅力全身心地投入到思想政治的學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣性，讓高中生積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、教學(xué)的語言藝術(shù)———邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性
理論知識(shí)的講解都要求教師擁有極強(qiáng)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是思想政治的教學(xué)，要由淺入深講解基礎(chǔ)知識(shí)，再根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行層層推進(jìn)，引出更多更難以理解的知識(shí)，最后將所有知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。做到這些的同時(shí)，在講解的過程中還要做到層次清晰、語言嚴(yán)謹(jǐn)、充分論證，讓每位學(xué)生在教師邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言中對(duì)知識(shí)擁有清晰深入的了解。例如，在講述量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系中，要注意語言的邏輯與嚴(yán)謹(jǐn)性。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，切記不可互相矛盾。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)比較抽象難以理解時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的類比，變抽象為具體，深入淺出地進(jìn)行知識(shí)講解。思想政治課堂是進(jìn)行高中生思想教育的基礎(chǔ)又必要的課程，也是對(duì)馬克思主義和社會(huì)常識(shí)教育的系統(tǒng)教學(xué)，所以教學(xué)語言必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。教學(xué)語言要求用詞符合，簡(jiǎn)潔利索和具有科學(xué)性。在傳授知識(shí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白所講的知識(shí)，不能含糊其辭，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的語言往往擁有讓人難言的征服力量，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效度和教學(xué)質(zhì)量。思想政治教師在對(duì)概念、定義等易混詞解釋時(shí)更要注意語言的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤來誤導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生陷入誤區(qū)。運(yùn)用教學(xué)語言的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，讓每位學(xué)生了解思想政治課程對(duì)語言的準(zhǔn)確要求，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。在高中思想政治的教學(xué)中，語言清晰規(guī)范，再加上以上幾種語言藝術(shù)的應(yīng)用，會(huì)讓思想政治課堂錦上添花，極具感染力。另外，教師們應(yīng)該不斷進(jìn)行語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，將教學(xué)語言藝術(shù)完美融合到自己的教學(xué)中去，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教師的教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
1.何珊珊.高中思想政治課堂教學(xué)語言使用的一些思考[J].考試周刊,2012(54).
高中思想政治課對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇6
摘要：文章從當(dāng)前高中的政治課堂上多媒體使用的不足之處出發(fā)，提出了多媒體使用需要解決的雙重矛盾，并提出了在實(shí)踐中多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)。
關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用；高中思想政治
就思想政治課而言，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)無疑是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段，改變了過去政治課堂教學(xué)枯燥無味的“說教式”授課方法，有利于廣泛的社會(huì)背景的引入，有效增強(qiáng)了課堂的信息量，利于學(xué)生擴(kuò)大視野。然而，不可否認(rèn)，我們的課堂上多媒體的運(yùn)用，很多情況下是有問題的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、當(dāng)前高中的政治課堂多媒體運(yùn)用存在的主要問題。
1、部分教師對(duì)多媒體運(yùn)用的目的并不明確。
部分教師使用多媒體很多時(shí)候只是為了形式，而忽略了內(nèi)容實(shí)質(zhì)，因而既勞民又傷財(cái)，致使多媒體的使用出現(xiàn)了很多問題。有些教師認(rèn)為：只有多媒體教學(xué)才叫課改，課件成了教學(xué)的中心，而忽略了多媒體僅僅是教學(xué)的輔助手段。忽略了多媒體輔助教學(xué)的真正目的──強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)政治思想理論，提高他們的思想覺悟和道德水平。
2、部分教師對(duì)多媒體應(yīng)用的時(shí)機(jī)掌握不佳。
教改后的新教材配以豐富的數(shù)字圖表、圖片和漫畫來烘托主題，通過多媒體課件將這些知識(shí)盡可能以直觀明了的形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀賞、閱讀、理解和把握。而有些課件卻喧賓奪主，多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)不當(dāng)，不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)的主題。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必須抓住多媒體使用的真正目的，力求找到傳統(tǒng)式授課與多媒體展示之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。
二、高中的政治課堂多媒體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)解決的主要矛盾。
筆者認(rèn)為，高中的政治課有其獨(dú)特性，多媒體的使用，應(yīng)當(dāng)克服以下矛盾：
1、傳統(tǒng)式授課的交流性和多媒體展示的單向性矛盾。
我們知道，課堂上，師生之間的交流，不僅是通過教師娓娓動(dòng)聽的語言，更是通過教師的眼睛、手勢(shì)、神態(tài)等身體語言表現(xiàn)出來的。這些都是一名優(yōu)秀教師留給學(xué)生的寶貴財(cái)富，是維系師生之間情感的橋梁和紐帶。而多媒體的使用，掩蓋了老師展示語言的功底，教師的魅力無法施展。
同時(shí)，師生互動(dòng)的減少，限制了課堂靈動(dòng)的生成。在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的不同反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生精彩的思想碰撞，這些課堂的生成是備課無法準(zhǔn)備的，靠的是教學(xué)過程中師生的互動(dòng)，教學(xué)雙方的思想與情感的交融。因此，教師對(duì)材料的選用必須做深入的思考和準(zhǔn)備，在多媒體材料與教學(xué)重難點(diǎn)銜接上做足功夫，做到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)政治思想理論。
2、情境材料的多元化與教學(xué)主題的單一性矛盾。
在新課改的課堂教學(xué)中引入情境材料無疑對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要的作用。但是，如果情境材料設(shè)置繁多而又挖掘較淺則會(huì)沖淡教學(xué)主題，不利于學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)和復(fù)習(xí)，更不利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，引入課堂的情境材料要堅(jiān)持適度，盡量做到一材多用。這樣既能提高課堂教材的利用效率，使整個(gè)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又能防止沖淡教學(xué)的主題。同時(shí)通過對(duì)同一情境材料進(jìn)行多角度、多層次挖掘，又能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力，這正是新一輪課改的目的和要求。
三、多媒體技術(shù)在高中的政治課堂中的應(yīng)用時(shí)機(jī)。
1、在教學(xué)概念等重難點(diǎn)處使用高中的政治課主要進(jìn)行社會(huì)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，所授知識(shí)是由基本概念、基本原理、基本觀念組成的，有著較嚴(yán)密的邏輯體系，是我們培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力和實(shí)施思想教育的載體。但這些知識(shí)不少是高度概括、比較抽象的，如果教師僅用口頭語言來闡述、分析，難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥、乏味，不易接受，從而影響教學(xué)效果。如在哲學(xué)教學(xué)“現(xiàn)象與本質(zhì)”一節(jié)教學(xué)過程中，教師可以借用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的生活中的多種場(chǎng)景，并配以簡(jiǎn)潔的文字說明，既反映了事物的現(xiàn)象，又帶領(lǐng)學(xué)生通過現(xiàn)象把握了事物的本質(zhì)。
2、在思維引申處使用。
實(shí)踐證明：學(xué)生的思維是否充分調(diào)動(dòng)起來，是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師要在充分把握教材的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)思，發(fā)揮機(jī)智，要求學(xué)生思考和討論的問題要新穎獨(dú)到，有些還要耐人尋味，幽默風(fēng)趣，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維。利用多媒體生動(dòng)、形象的作用，可以把抽象靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納推理，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的'火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳的興奮狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。
3、在知識(shí)拓展處使用。
當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求越來越高，它不僅要求一個(gè)人應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息社會(huì)的需求，特別是以跨學(xué)科為主要特點(diǎn)的綜合科目的設(shè)置，突出考查了學(xué)生的綜合分析能力，這對(duì)學(xué)生知識(shí)面的要求愈顯迫切。在教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂為陣地，以教材為依托，旁征博引，以求拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而多媒體教學(xué)不受時(shí)間和空間，宏觀與微觀的限制，把新穎、快捷、全面的信息傳達(dá)給學(xué)生，這樣既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，又能拓展學(xué)生的視野，使他們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，并提高他們分析和解決問題的能力。如：如看過熱播電視劇《大宅門》，教師可以借助電腦等先進(jìn)的多媒體工具，向?qū)W生播放剪輯片段，展現(xiàn)商人、地主、買辦等經(jīng)濟(jì)角色之前的人物關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生們從人物之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出發(fā)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場(chǎng)分析，找出經(jīng)濟(jì)規(guī)律的痕跡。這就給他們提供了一個(gè)虛擬的情境去理解經(jīng)濟(jì)，去理解市場(chǎng)規(guī)律，如此一來，理論性的知識(shí)拓展到了生活情境，為學(xué)生更深層次地理解、吸收知識(shí)提供了最佳途徑。
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要求我們每一位教師，都應(yīng)該深入思考這個(gè)問題，趨利避害，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀成果，與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的先進(jìn)理念有機(jī)地結(jié)合起來，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
喻紅衛(wèi).中學(xué)政治教學(xué)參考[J],2006年第2期P11-12
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