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初中信息技術(shù)課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成
初中信息技術(shù)課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成
孜依娜提·艾吉拜
�。ㄐ陆S吾爾自治區(qū)伊犁州昭蘇縣阿克達(dá)拉鄉(xiāng)中學(xué)）
摘 要：隨著素質(zhì)教育的推升，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越受到重視。加之科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育工作者逐步認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成遠(yuǎn)比片面地知識(shí)灌輸更能使學(xué)生獲益。而初中信息技術(shù)課程下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)于其終身學(xué)習(xí)和自主探究能力的提高都是大有裨益的。以初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)為參照，探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的有效措施，為今后的教育教學(xué)提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力養(yǎng)成
隨著人們辦公效率的提升和生活節(jié)奏的加快，極大地增強(qiáng)了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的必要性，它是一門與生活息息相關(guān)、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得以全面養(yǎng)成的學(xué)科�，F(xiàn)階段，初中信息技術(shù)課程的開設(shè)，不僅為學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用打牢了基礎(chǔ)，更能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷養(yǎng)成。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自由掌握對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方法的控制權(quán)，在老師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，需要教師在課堂上做好引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的融合，為學(xué)生提供自主探索的資源，并不斷予以鼓勵(lì)等。在初中信息技術(shù)課程下，將這些層面的因素綜合考慮，定能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
一、注重學(xué)習(xí)方法傳授，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成
教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在初中教學(xué)中，初中生的學(xué)習(xí)畢竟需要教師的指導(dǎo)，如果脫離了教師的指導(dǎo)，那么對(duì)于自控能力相對(duì)較弱的初中生來說，自主學(xué)習(xí)極易導(dǎo)致其放任自流。但是學(xué)習(xí)方法的傳授也絕不是朝夕之間的事，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，通過把握細(xì)節(jié)，潛移默化地傳授給學(xué)生。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)變得會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用某種程序方法，并歸納出相關(guān)、相似程序的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)等規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。同時(shí)，教師在指導(dǎo)過程中，也應(yīng)注重全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，先進(jìn)行全班自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而后對(duì)自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。比如，在信息技術(shù)課程下，進(jìn)行Flash動(dòng)畫制作時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作“移動(dòng)的汽車”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，“汽車如何移動(dòng)”“該Flash有幾個(gè)圖層”等問題，并讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，歸納出自己的制作思路，并進(jìn)行自我監(jiān)督。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍
初中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。如今的信息技術(shù)日新月異、發(fā)展迅猛，所以信息技術(shù)教學(xué)不止是讓學(xué)生掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)而自悟、自得。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督促者，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，跟著教師講解的步驟親自動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情和信心。其次，教師可以組織開展信息技術(shù)競(jìng)賽，展示學(xué)生自己的制作、設(shè)計(jì)的成果，比如，開展動(dòng)畫制作競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽。如，在對(duì)書本知識(shí)《飄落的秋葉》進(jìn)行講述的時(shí)候，讓學(xué)生完成課程引導(dǎo)后，自主制作動(dòng)畫，可以在課堂上展開交流，教師對(duì)于學(xué)生的天馬行空不加拘束，并指導(dǎo)學(xué)生制作，最終將學(xué)生制作的作品展示出來，組織學(xué)生評(píng)選“飄落最富意境的秋葉”，并讓學(xué)生交流在制作過程中的體會(huì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間氛圍，無形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的結(jié)合，在其他學(xué)科中做到自主運(yùn)用
學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是讓學(xué)生掌握獲取、處理信息的能力和方法，信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要輔助工具。在教授信息技術(shù)的過程中，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生了解其他學(xué)科內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，而且可以幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科來豐富自己的信息技術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合，使得學(xué)生對(duì)其不再感到枯燥無味。比如，結(jié)合語文知識(shí)《孫權(quán)勸學(xué)》或其他故事，讓學(xué)生以“Flash動(dòng)畫”的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生必定會(huì)先去了解課文，然后發(fā)揮想象，再親自動(dòng)手制作出動(dòng)畫。這樣的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的熱情，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。再如，教學(xué)地理課《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，制作地球運(yùn)動(dòng)過程的PPT。學(xué)生在熟知地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來制作PPT。教師應(yīng)將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行完美結(jié)合，一方面使學(xué)生加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，另一方面使學(xué)生感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升效果頗豐。
四、提供自主探究資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源保證
信息技術(shù)課程可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得巨大的資源，這也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)、發(fā)展帶來的一種全新的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和計(jì)劃，給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源；同時(shí)，教師也應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生檢索、篩選相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化的能力，即學(xué)生通過收集到的知識(shí)，進(jìn)行自我吸收、消化、創(chuàng)新，總結(jié)歸納得出自己的觀點(diǎn)。在條件允許下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集，為課堂交流做準(zhǔn)備。但是互聯(lián)網(wǎng)上也充斥著大量不健康的信息，容易誤導(dǎo)學(xué)生。初中生的心智還處于發(fā)展階段，不能完全分辨信息的真?zhèn)危耆揽繉W(xué)生自己來檢索、篩選信息，會(huì)占用他們大量的時(shí)間和精力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生收集信息資源，正確指導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源保證。
五、建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成
在初中信息技術(shù)課程下，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是實(shí)現(xiàn)“為不教而教”的目標(biāo)。為了考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下的課堂效率，在對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“反思”理念的極好貫徹，也實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的驗(yàn)收。評(píng)價(jià)考核機(jī)制的建立，使教師和學(xué)生在共同回顧書本知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，最終找出切合實(shí)際的解決辦法，能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的互利雙贏。例如，對(duì)建立網(wǎng)站知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行閱讀后，通過教師的指導(dǎo)與問題設(shè)置，探索出主頁(yè)制作、制作二級(jí)頁(yè)面等全部過程，然后通過學(xué)生對(duì)書簽、超鏈接、日期、標(biāo)題等具體知識(shí)的掌握情況，合作建立或自主建立網(wǎng)站，教師通過網(wǎng)站的發(fā)布和測(cè)試，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)站建立效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用榜樣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方式，以學(xué)生的投票形式評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)在榜樣的激勵(lì)作用下，自主學(xué)習(xí)勁頭更加十足。所以說激勵(lì)機(jī)制的建立，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成起到了錦上添花的作用。
在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，因此，教師應(yīng)看到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和艱巨性，綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，多措并舉、多管齊下，從初中學(xué)生整體的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，提出富有針對(duì)性、綜合性的培養(yǎng)方式，定能不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果斐然。
參考文獻(xiàn)：
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