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淺談教師評價語言的妙用
淺談教師評價語言的妙用
周曉玲
。ㄖ貞c市渝北區(qū)高嘴學校)
師生的每一次交流,學生的每一次作業(yè),每一學期的學習情況,老師都要從不同的角度,或較為全面地對學生進行評價,有時用語言、有時用手勢、有時用眼神。由此可見,老師對學生的評價范圍很廣,評價的方式也是多樣的。有一個學生剛上一年級時,口算題一道也不會做,家長都以為他是“弱智”,但是他的老師在輔導時是這樣做的:給學生寫了十道口算題,該學生第一次真的一道題也沒做對,他卻說:“真勇敢,這么難的題都敢做!”學生聽了,信心十足。第二次,他又給這個學生出了十道口算題,有了前一次的鼓勵,這一次學生做對了五道,老師滿意地笑了,然后說:“孩子,進步真大,這么難的題都做對了一半。”第三次,學生只錯了兩道,他當然更是情不自禁地鼓勵了學生,學生就在他一次一次的鼓勵當中,樹立起了自信心,不但不是“弱智”,而且成了數學尖子生呢。
三年前,我教了六年級一個班的語文課,在一次作文中,我讓學生以“老師,我想對你說”為題,談談自己的心里話,開心的、不開心的,對老師、對家人、對朋友的看法等都可以寫,寫出自己最想說的話。那次作文下來,很讓我感動。學生果真向我說出了他們可能一直以來沒敢說出口的話,有一個學生在作文里是這樣寫的:“我覺得老師很偏心,在我們班上,那些成績好的學生像天上的神仙一樣,可以說是要風得風、要雨得雨,什么鍛煉機會都是他們的……而我們成績不好、差的學生和他們比起來,真是一個在天上,一個地下……”從他的作文中,我們不難看出,他的自卑心理相當嚴重。但是出于學生的純真,敢于向老師說出自己的心里話,而且是在他們看來完全存在的事實面前,作為一名老師,是把他找來訓一通呢,還是采取別的方法說服他,我當時也真的有些為難,想了想,我就在他的作文后面,寫了幾句評語:“我覺得老師對他的每一個學生都是公平的,同樣喜歡每一個學生,但是為什么會存在你說的那些現象呢?有些機會還是要靠自己努力爭取才行的,只要你努力爭取,相信你也會像他們一樣,獲得很多鍛煉機會的,老師也希望在課堂上、舞臺上能看到你的風采……”后來,我找他單獨談心,給他分析了他所說的那些“事實”的原因,并給予他鼓勵。慢慢地,在課堂上,他能大膽地舉手了,根據他的表現我再適時地鼓勵,他表現得越來越有自信心了,就在他們即將畢業(yè)的那個“六一”慶;顒又,他還和另外一名男生上場表演了小品,并獲得了全校師生的好評呢!
參考文獻:
葉應松。論語文課堂評價語言[J]。中國農村教育,2011(09)。
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