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構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學(xué)模式
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學(xué)模式
姜克尚
�。ǜ拭C省西和縣姜席鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）
摘 要：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學(xué)模式，促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)改革，是目前中學(xué)作文教學(xué)的新探索方向。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為學(xué)生課內(nèi)外閱讀的依靠，依靠網(wǎng)絡(luò)閱讀，走出作文教學(xué)的困境，已是中學(xué)作文教學(xué)改革的可行之路。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)閱讀；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式；作文訓(xùn)練
作為傳統(tǒng)必修課的中學(xué)作文教學(xué)，承擔(dān)著提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重任。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生作文教學(xué)增加了網(wǎng)絡(luò)閱讀、超文本作文等作文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的作文訓(xùn)練、老師批閱、學(xué)生互相批閱、師生對(duì)話(huà)等教學(xué)方式也明顯與網(wǎng)絡(luò)有了聯(lián)系。
如何用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學(xué)模式，促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)改革，是目前中學(xué)作文教學(xué)的新探索方向。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為學(xué)生課內(nèi)外閱讀的依靠，已是中學(xué)作文教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)。
一、依靠網(wǎng)絡(luò)閱讀，走出作文教學(xué)的困境
傳統(tǒng)閱讀，剛?cè)兆x史，柔日讀經(jīng)，更多的是一種積累。而網(wǎng)絡(luò)閱讀強(qiáng)調(diào)的是快捷，更多的是迅速獲取自己需要的信息。
就閱讀而言，并不會(huì)因其方式變化而發(fā)生本質(zhì)的變化。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀并不矛盾，中學(xué)作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已然形成，網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)閱讀本質(zhì)上是相同的，是相輔相成的。
中學(xué)生作文教學(xué)歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，大多數(shù)語(yǔ)文教師著眼于如何提高學(xué)生的作文水平，重視于如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析信息、加工信息的能力和創(chuàng)新能力的新型的作文教學(xué)模式。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛延伸，網(wǎng)絡(luò)閱讀的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的概念也逐漸形成。作文教學(xué)改革的出路關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師的觀(guān)念，教師應(yīng)徹底解放思想，走出傳統(tǒng)，擺脫條框的常規(guī)，在如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性上下工夫。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與網(wǎng)絡(luò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有自己喜歡的表現(xiàn)形式，有自己的個(gè)性表現(xiàn)。
二、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改革中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生作文課的改革應(yīng)該淡化理論條框，重視寫(xiě)作實(shí)踐。
1.網(wǎng)絡(luò)信息豐富便捷，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，提高學(xué)生對(duì)海量信息的判斷能力與選擇能力，指導(dǎo)學(xué)生處理信息、分析信息、加工信息。在實(shí)踐教學(xué)中，逐漸淡化傳統(tǒng)的理論指導(dǎo)，重視學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，允許學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)合理虛構(gòu)情節(jié)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性想象，寫(xiě)出自己的作文，使之達(dá)到“我寫(xiě)我想”“我寫(xiě)我情”的作文境界。
2.增加新的網(wǎng)絡(luò)文體教學(xué)內(nèi)容，諸如帖子、博客、QQ說(shuō)說(shuō)、日志、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌、網(wǎng)上公告、網(wǎng)絡(luò)論壇等互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的文體樣式。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生作文課教學(xué)模式的改革
中學(xué)生作文課教學(xué)模式的改革，語(yǔ)文教師大多看重的是借鑒或模仿別人的模式，發(fā)現(xiàn)別人有了新的作文教學(xué)模式，而且效果不錯(cuò)，便積極借鑒與模仿。然而，在寫(xiě)作上的突破還是不大，任何模式都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生作文教學(xué)最本質(zhì)的改革應(yīng)該是閱讀方式的改革。教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的閱讀渠道，挖掘知識(shí)資源，結(jié)合電影、電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的評(píng)論、隨筆。開(kāi)辟板報(bào)欄目，發(fā)表對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的看法，通過(guò)簡(jiǎn)短的口頭敘述，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，提高語(yǔ)言描述能力。
2.通過(guò)給學(xué)生開(kāi)設(shè)個(gè)人博客、日志進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)符合學(xué)生身份的作文，作文主體的身份由學(xué)生變成社會(huì)人，敢想、敢寫(xiě)，則其作文就會(huì)具有主動(dòng)性。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生作文教學(xué)需解決的幾個(gè)問(wèn)題
1.更新評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)模式是教師留評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)后都是不太滿(mǎn)意的，因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)大多比較籠統(tǒng)，千篇一律，說(shuō)不到痛處，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣和積極性。教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，而不同層次的學(xué)生也應(yīng)分出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的希望。新課標(biāo)要求：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，例如，是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)�！�
2.目前中學(xué)生作文教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因，就是作文課一般只是用寫(xiě)來(lái)訓(xùn)練，缺乏有效的閱讀積累。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生的作文讓人感到內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，原因是什么呢？學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，又缺乏廣泛的閱讀素材，寫(xiě)作時(shí)很自然就要胡亂編湊，缺少真情實(shí)感。解決這一問(wèn)題的最直接途徑就是讓學(xué)生多閱讀，多感受生活，多了解社會(huì)，增加生活感知體驗(yàn)，給學(xué)生以充分的寫(xiě)作素材。
3.雖然學(xué)生上網(wǎng)讀書(shū)可以便利、快捷地積累很多的資源和信息。但作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還是要有效地依靠圖書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)、完完整整去反復(fù)閱讀、深入思考、仔細(xì)比較，做卡片、寫(xiě)筆記，去大量積累知識(shí)。只有在網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間正確取舍，不斷地探索，才能相得益彰。
參考文獻(xiàn)：
謝海龍。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］。電化教育研究， 2003（01）。
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