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小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的運(yùn)用
尹宏偉
（江蘇省淮安市新馬高級中學(xué)）
摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)活動的過程�！�
關(guān)鍵詞：合作；探究；高效課堂
一、小組合作學(xué)習(xí)的背景和意義
今年我?guī)У囊粋�(gè)班級是學(xué)理科的物生班，男生多，女生少，學(xué)生的英語水平不均衡，但好在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，頭腦也比較聰明。所以，我就想通過激勵(lì)和以學(xué)生為主體的課堂模式來進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)小組的組建
小組組建采用異質(zhì)分組。將班級學(xué)生平均分配到8個(gè)小組，然后又把每個(gè)人按照綜合實(shí)力，從一號編到八號。分配角色。明確一名責(zé)任心強(qiáng)、有一定管理能力的人同時(shí)又是由本組成員推選出來的人擔(dān)任組長。小組內(nèi)做好分工，需要承擔(dān)的角色有：主持人、記錄人、小組發(fā)言人、考核人、學(xué)科代表等，讓每個(gè)人都有明確的分工，定期輪崗；組內(nèi)結(jié)成互學(xué)的對子。建設(shè)積極向上的小組文化。每個(gè)學(xué)習(xí)小組要有組名、組標(biāo)、口號、長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)、小組公約等。
1.培訓(xùn)
意義培訓(xùn)，主要分成三部分。第一部分是通過主題班會等形式，讓每個(gè)學(xué)生明白：通過小組的合作與競爭，猶如將一列普通的火車改成動車組，可以極大地提高前進(jìn)的速度；通過小組角色承擔(dān)，可以培養(yǎng)自己的合作能力、交往能力、溝通能力、表達(dá)能力等，使自己受益終身；對一個(gè)知識點(diǎn)的把握，聽懂了是假懂，會用了是基本懂，能完整地說給別人聽是真的懂了，正所謂“授人玫瑰，手留余香”，給予的同時(shí)，也是自己受益的同時(shí)。況且每個(gè)人都有長處和短處，每個(gè)人都有解決不了的問題，小組學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)習(xí)效率；高考競爭中，相對于個(gè)人的競爭，團(tuán)隊(duì)的競爭更有力量。第二部分是分角色培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)習(xí)小組角色要求，讓不同的角色明白自己要做哪些事，怎么做可以做到最好。第三部分是常規(guī)培訓(xùn)。結(jié)合我們學(xué)校校長室提出的“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)要求和新馬學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生明白課前、課中、課后怎么做，怎樣做可以最好。活頁夾、雙色筆如何使用等。
2.建立學(xué)習(xí)常規(guī)
課前主要是完成老師交給的預(yù)習(xí)任務(wù)，并由專人記錄困惑點(diǎn)，上交老師。課上，主要是展示學(xué)習(xí)成果，質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)。課后，主要是以小組為單位獨(dú)立完成課后練習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)對子相互檢查任務(wù)完成情況。
3.管理
主要分為目標(biāo)管理、任務(wù)管理、過程管理、時(shí)間管理。
三、學(xué)習(xí)小組在英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)原則
1.理論性原則
用科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
2.主動性原則
在學(xué)習(xí)活動中，教師要充分發(fā)揮其點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用，但學(xué)習(xí)的主體還應(yīng)該是學(xué)生。教師要充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性，主動參與，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性。
3.漸進(jìn)性原則
根據(jù)班級的學(xué)情，因人而異，因材施教，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)螺旋上升的層次性。
四、學(xué)習(xí)小組在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用
1.四種課型上的運(yùn)用
新授課堂上教師選用合適的知識或者習(xí)題，讓不同組內(nèi)的同號學(xué)生上臺展示或者口頭回答，并大力表揚(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生，增加興趣的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的自信心，要讓提問成為一種促進(jìn)教學(xué)的手段，我們班也在這方面制訂了獎(jiǎng)勵(lì)政策。復(fù)習(xí)課上教師可以采用小組PK的方式，讓其展示，不足的可以讓小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，直到完成所有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。練習(xí)講評課上教師可以挑出錯(cuò)題率最高的一些題目，讓學(xué)生小組討論，來解決基本問題，這就會在很大程度上提高課堂的實(shí)效性。矯正課上，教師可以讓學(xué)生找到考題的考點(diǎn)，討論出共性題目、同型題目，總結(jié)出解題的一般規(guī)律。
2.幾種學(xué)習(xí)活動上的運(yùn)用
�。ǎ保┰诼爩懡虒W(xué)中的應(yīng)用。具體做法如下：英語聽寫教學(xué)中可由教師讀、學(xué)生寫，或先讓學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)單詞，由發(fā)音好的學(xué)生領(lǐng)讀，不會讀的向教師或其他組員請教。自學(xué)后，讓小組集體朗讀單詞，并糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音。會讀之后，由組長聽寫，組員互批，最后小組把各自錯(cuò)的單詞寫在黑板上，強(qiáng)化記憶。記單詞時(shí)，可以采用各種搶答單詞的比賽等形式。
（２）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。具體做法如下：進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，找出重難點(diǎn)，然后在組內(nèi)采用討論合作交流來解決預(yù)習(xí)中的問題。閱讀教學(xué)中的小組討論可以有以下主要內(nèi)容：①對課文話題展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②對課文段落、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。③對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。④對課文的時(shí)代背景、作者態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人和事物的能力。最后讓各組對全班進(jìn)行成果展示，與同學(xué)們分享成果并共同解決存在的問題。教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生在動態(tài)的合作中獲得知識。閱讀中采用小組討論，不僅幫助學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確推論和推斷，還有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想。
參考文獻(xiàn)：
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