中學化學實驗教學中學生實驗習慣的養(yǎng)成

　　中學化學實驗教學中學生實驗習慣的養(yǎng)成

　　姜曉東

　�。ㄖ貞c市云陽縣高陽中學校）

　　摘 要：化學是一門自然性學科，實驗是化學教學的基礎。中學化學實驗課程是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生養(yǎng)成實驗習慣的重要階段。在培養(yǎng)化學人才的過程中，實驗具有舉足輕重的地位。目前，我國實驗條件已有很大的改善，但教學效果卻不明顯。加強中學生對實驗教學重要性的認識，以及培養(yǎng)其在化學實驗中良好習慣是關鍵。

　　關鍵詞：中學化學；實驗教學；習慣

　　化學是一門理論與實驗密切結合的學科，該特點決定了專業(yè)的化學人才需具備的特點，如，掌握化學基礎知識、基本理論以及基本技能等。培養(yǎng)專業(yè)的化學人才也應從最基本開始，中學階段是接觸化學的初級階段，培養(yǎng)學生良好的化學實驗習慣，對規(guī)范學生以后的實驗操作技術、科學思維方法以及培養(yǎng)學生的科學方法和精神品德都發(fā)揮著積極作用。

　　一、中學化學實驗過程中存在的問題

　　1.實驗前預習不充分

　　剛開始接觸化學實驗課程，對中學生來說充滿了新奇感，因而，在初始階段，中學生都會積極參與實驗課程中。但若細心關注學生的動向，不難發(fā)現(xiàn)，許多中學生都是抱著好玩的心態(tài)去上課的，對于預習報告可能寫得很詳細，但多數(shù)都對著教科書照搬照抄下來，或者把書上的關鍵之處精煉總結出來。

　　2.實驗過程中紀律和習慣差

　　學生在實驗中，不按照實驗要求，擅自利用化學劑調配或制造化學反應；即使按規(guī)定做實驗，也只是邊看書邊操作，不會觀察反應現(xiàn)象；隨著我國經濟的發(fā)展，手機等電子產品已經深入到學生中，導致學生在上課的時候玩手機或聽音樂等；實驗過程中，聊天或趴著休息等；實驗臺上亂七八糟，物品擺放雜亂無章；將易發(fā)生反應的化學藥品不小心混在一起等，都是中學化學實驗課上較為常見的現(xiàn)象。

　　3.實驗結束后不會處理實驗結果

　　不能準確記錄測量儀器測量出來的精確度；數(shù)據(jù)列表不清楚或不列表、列表無表頭；處理數(shù)據(jù)時，不能反映測量的精確度；對實驗結果不認真處理，要么干脆不寫實驗結果討論，要么抄襲其他學生的結論或者潦草寫上幾句實驗注意事項等，使實驗變得毫無意義。

　　由此可見，化學實驗課程已經逐漸成為形式教育。因此，幫助中學生在化學實驗中養(yǎng)成良好的習慣迫在眉睫。

　　二、培養(yǎng)中學生的化學實驗習慣

　　1.引導學生重視基礎實驗

　　在中學化學實驗課程中，教師應充分發(fā)揮自己的示范性，引導學生重視基礎實驗。中學化學實驗教學是用來衡量教師的科學素養(yǎng)是否對中學生產生積極影響的重要標尺。教師應該對每一個進入實驗室的學生各方面都嚴格要求，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，應立即予以指正。將嚴謹治學與科學教學的方法應用到化學實驗教學中，提高學生對基礎實驗的重視度，溫故知新、循序漸進，使學生的實驗操作技術以及學習能力得到提高。

　　2.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　　注重培養(yǎng)學生課前預習的好習慣，加強對學生的創(chuàng)新能力和自我培養(yǎng)�；瘜W實驗有特定的目的和相對的理論依據(jù)，只有通過課前預習和對教材的認真鉆研，才有利于真正掌握實驗的要領與真諦。反之，只機械地依葫蘆畫瓢、“照方抓藥”，不注重實驗結果，無法達到實驗效果。因此，學生課前預習，并填寫預習報告很有必要。

　　3.引導學生養(yǎng)成的良好實驗操作習慣

　　在中學化學實驗教學中，加強對學生實驗操作訓練，有利于提高學生熟練掌握化學實驗的基本操作方法與動手能力。良好的實驗操作習慣為以后化學教學工作做好了鋪墊，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。在中學化學實驗教學中，不僅要鼓勵學生充分預習、樹立學習興趣、引導學生克服失敗恐懼心理、排除學生動手心理障礙，還要培養(yǎng)學生大膽思維、鼓舞學生勇敢探索，提高學生銳意進取等意識。化學實驗基礎操作內容多而復雜，有些藥品的危險性大。因此，教師應在化學實驗過程中嚴格指導學生操作，并要規(guī)范、正確、整齊和穩(wěn)妥地安裝實驗儀器。此外，學生在實驗過程中，大膽動手的同時也需小心謹慎，不能有半點馬虎，發(fā)現(xiàn)問題時，應及時更正。因為有些實驗本身就與爆炸或燃燒有關，為避免不必要的危險，實驗室需注意桌面整潔，待儀器和藥品用完后，應擺放有序，廢棄物不要亂丟亂放等。

　　4.提高學生實驗操作技能

　　中學化學實驗課的考試不僅是對學生成績的評定，也是學生的一種復習與鞏固，使其通過考試進行系統(tǒng)復習，從而加深印象。考核可同時采用筆試和實驗操作兩種方式。筆試主要對理論基礎的了解程度進行測試，實驗操作即讓學生隨機抽取已做過的實驗進行考核，使其在規(guī)定時間內獨立完成。教師根據(jù)其操作準確性、熟練程度以及裝置質量進行評分。

　　綜上所述，在中學化學教學階段培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，為學生今后從事化學事業(yè)打下了良好的基礎，對培養(yǎng)專業(yè)性優(yōu)秀的化學人才具有重大意義。

　　參考文獻：

　　楊梅。如何使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣［J］。中國教育技術裝備，2009（16）。

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