有關(guān)語(yǔ)文的論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家總免不了要接觸或使用論文吧,通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編精心整理的有關(guān)語(yǔ)文的論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文論文 篇1
摘 要: 有效的提問(wèn)可以將學(xué)生迅速帶入到課堂學(xué)習(xí)中,提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。但是從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些不符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,不僅影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展,而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心情,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。本文主要從語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)方法進(jìn)行創(chuàng)新,希望可以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文;教學(xué)提問(wèn);創(chuàng)新
課堂提問(wèn)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的主要途徑,教師在教學(xué)中一定要重視提問(wèn)藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)氛圍,還能讓語(yǔ)文課堂充滿活力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從目前語(yǔ)文課堂提問(wèn)狀況來(lái)看,教師提問(wèn)的具體問(wèn)題還存在一定缺陷,給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握造成了很大影響,必須及時(shí)解決。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的原則
初中語(yǔ)文教師在提問(wèn)的時(shí)候,一定要以課程進(jìn)展內(nèi)容為基礎(chǔ),讓學(xué)生在思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以遵循以下原則:
1.系統(tǒng)性原則
問(wèn)題的設(shè)置必須以文本內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性問(wèn)題,不能就自身的想法隨便提問(wèn),讓學(xué)生毫無(wú)目的的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要保證學(xué)生可以在問(wèn)題回答中獲得知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《人琴俱亡》一文時(shí),教師必須明白本篇文章表達(dá)的主要思想是兄弟情懷。在學(xué)生理解文章基本內(nèi)容之后,教師再進(jìn)行提問(wèn):為什么子敬死亡時(shí),子猷沒有痛苦?為什么子猷彈琴的時(shí)候,琴不協(xié)調(diào)了?利用這幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中感受兄弟間的情誼。采取系統(tǒng)性問(wèn)題提問(wèn),不僅可以快速將學(xué)生帶入到語(yǔ)境中,還能提高課堂教學(xué)效率。
2.啟發(fā)性原則
初中語(yǔ)文問(wèn)題的設(shè)置一定要具有啟發(fā)性。只有利用啟發(fā)性的問(wèn)題,才能開啟學(xué)生的思維,讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)知識(shí)。在設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題的時(shí)候,難度不宜太簡(jiǎn)單,答案也不能固守成規(guī),設(shè)置的問(wèn)題一定要引發(fā)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生多角度分析問(wèn)題。例如,學(xué)習(xí)《往事依依》一文時(shí),教師可以將問(wèn)題設(shè)置為:于漪老師教育我們要多讀書,但是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,電腦、游戲等網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用比我們學(xué)習(xí)的書有趣多了,你們認(rèn)為在科技發(fā)展的今天,還有必要讀書嗎?學(xué)生會(huì)對(duì)此問(wèn)題非常感興趣,教師可以讓學(xué)生各自發(fā)表自己的'見解,必要的時(shí)候,可以組織辯論賽,最后對(duì)學(xué)生闡述讀書的重要性。利用一系列具有想象力的問(wèn)題,可以讓學(xué)生積極思考,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)展學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。
3.適合性原則
適合性原則可以反映問(wèn)題提問(wèn)的準(zhǔn)確度。教師在提問(wèn)的時(shí)候,必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生盡可能多地參與到問(wèn)題提問(wèn)中,將問(wèn)題難度合理劃分。初中語(yǔ)文教師在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,一定要考慮學(xué)生的受教育程度和智力因素。例如,在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí),紅色文化論文如果教師直接提出:作者寫此篇文章的目的是什么?提出此問(wèn)題可能讓學(xué)生不知所措,教師可以將問(wèn)題劃分為:教師是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的?當(dāng)時(shí)寫作的背景是什么?作者在桃花源得到了什么?這些問(wèn)題可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候,掌握課本知識(shí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,問(wèn)題難度應(yīng)該呈現(xiàn)梯度分布,給全部學(xué)生提供發(fā)揮空間,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的技巧
初中語(yǔ)文教師在提出問(wèn)題的時(shí)候,一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,優(yōu)化提問(wèn)方式。
1.創(chuàng)新提問(wèn)角度
通常情況下,教師在提問(wèn)的時(shí)候,只是按照教學(xué)的中心和寫作技巧來(lái)提問(wèn)。在這種提問(wèn)方法的長(zhǎng)期影響下,就會(huì)讓學(xué)生形成固定的思維方式,不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以,教師在提問(wèn)的時(shí)候,一定要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)角度,利用創(chuàng)新性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。例如,學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí),文章中出現(xiàn)了“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾,學(xué)生很難理解。教師可以對(duì)此處提出問(wèn)題:“大約”和“的確”的使用是否矛盾?作者寫作的目的是什么?給學(xué)生留有一定的思考空間,讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí),對(duì)文章內(nèi)容深入分析,然后理解作者寫作的用意。
2.創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容
初中語(yǔ)文教材中,雖然很多內(nèi)容看起來(lái)非常簡(jiǎn)單、平淡,但含有深刻的意義。在教學(xué)中,語(yǔ)文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn),引發(fā)學(xué)生思考。例如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),作者四次提到父親的背影,可以提問(wèn):為什么作者四次提到了背影?
為什么提出了四處?利用具有深度的問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3.創(chuàng)新提問(wèn)方式
問(wèn)題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在提問(wèn)方式上,在學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的文章時(shí),教師可以利用深入淺出原則設(shè)計(jì)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況提出問(wèn)題,讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì),深刻理解教學(xué)的內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時(shí),教師可以提出:陋室為什么不銘?問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解作者寫作的用意。由于很多教師在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,缺乏對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完課程內(nèi)容之后,也不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和掌握。其實(shí)在教學(xué)中,教師可以將問(wèn)題細(xì)化為幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),在小問(wèn)題的層層遞進(jìn)下,讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)。例如,可以將問(wèn)題劃分為:陋室的含義?“不銘體現(xiàn)在什么地方?利用有效的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分布指導(dǎo),讓學(xué)生綜合全面的掌握知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn),目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,主要存在提問(wèn)內(nèi)容較淺、較細(xì)等問(wèn)題,其中最主要的原因就是教師不能有效的設(shè)置問(wèn)題,再加上不能采用有效的方式進(jìn)行提問(wèn)。所以,在教學(xué)中,教師一定要注重提問(wèn)的藝術(shù),利用富有創(chuàng)新意識(shí)的提問(wèn),帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn):
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語(yǔ)文論文 篇2
中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀一直為人們所詬病,普遍認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效,學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀,讓中職語(yǔ)文成為學(xué)生樂學(xué)、老師愛教的一門基礎(chǔ)學(xué)科? 從教學(xué)方面來(lái)說(shuō),很有效的一種方法就是實(shí)施賞識(shí)教育。
一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵
賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ),在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。它是一種教育方法,更是教育者的一種思維方式和理念,其指向直對(duì)生命,并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,在信任與尊重、理解與寬容的過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流,對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動(dòng)作用。賞識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨與幸福的環(huán)境。賞識(shí)教育就是平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,肯定學(xué)生的人格魅力,堅(jiān)信侮一個(gè)學(xué)生都能成才,以賞識(shí)尋優(yōu)為主要的教育方式,培育學(xué)生的自信,教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我,賞識(shí)他人,從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、走向成功。
賞識(shí)教育是一種全新的教育理念,是道德教育的延伸,是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)要求應(yīng)運(yùn)而生的。在賞識(shí)教育里,要以尊重為前提,把愛作為賞識(shí)教育的根源,以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo),注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,進(jìn)而給他們以鼓勵(lì)信任。
二、賞識(shí)教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施背景
目前,中職語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位,教學(xué)對(duì)象是文化素質(zhì)日益降低的學(xué)生,以筆者所在的江蘇省金壇市為例,2013 年公辦普通高中文化類最低錄取控制分?jǐn)?shù)線為 500 分,即使是金壇四中藝術(shù)特長(zhǎng)生,他們的錄取控制線也在 450分以上。而筆者所在學(xué)校除對(duì)口單招班外,其他專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)多集中在 300 ~400 分?jǐn)?shù)段,300 分以下者也比比皆是,和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象。就語(yǔ)文學(xué)科而言,具體表現(xiàn)為: 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,不少學(xué)生把日常用字寫成錯(cuò)字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限,作文中能比較正確使用成語(yǔ)的學(xué)生少,多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語(yǔ)化表達(dá),且亂用詞語(yǔ),語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是隨處可見,個(gè)別學(xué)生甚至通篇都是病句。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有一種"被強(qiáng)迫"的感覺,缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué),而本人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,基本上沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,這些學(xué)生在課堂上違反課堂紀(jì)律也就不足為奇。另一方面,中職學(xué)校語(yǔ)文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無(wú)實(shí)質(zhì)差別,沒有貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。此外,為了保證課堂教學(xué)的順暢,一些教師對(duì)學(xué)生選取的是打壓式的教學(xué)方法,這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣,造成學(xué)與教都缺乏熱情,最后陷入學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的怪圈。
三、賞識(shí)教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的可行性
(一) 中職學(xué)生身心和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
從身心發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵期,其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關(guān)鍵階段,他們個(gè)性的可塑性很強(qiáng)。[2]自我意識(shí)開始進(jìn)入自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強(qiáng)但承受挫折的能力特別差,他們的感情豐富,情緒容易波動(dòng)。
從文化素質(zhì)上說(shuō),中職生文化基礎(chǔ)薄弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。很多中職學(xué)生連最起碼的拼音字母表都拼不出,文字與口頭表達(dá)能力差,與人交際的能力很弱,他們普遍在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有障礙,而且堆積的問(wèn)題比較多,受到的責(zé)難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理,認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者,上了中專就意味著被大學(xué)淘汰,被同齡人淘汰,也即將被社會(huì)淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落,處處低人一等,因而對(duì)前途感到希望渺茫,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心和熱情不足,沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在智力的發(fā)展上,他們雖然不及普通高中學(xué)生,但其認(rèn)識(shí)水平和自我意識(shí)上都有了一定發(fā)展,情感體驗(yàn)上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重,對(duì)生活有一定的激情。一些中職學(xué)生對(duì)自己感興趣的科目會(huì)鉆研很深,并對(duì)取得的成績(jī)引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學(xué)生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處,借此來(lái)彰顯自己的存在感,以此尋找立足于群體的自信點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
(二) 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育的可行性
鑒于上述學(xué)生的實(shí)際狀況,作為中職學(xué)校教師,急需尋找一種能夠充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素,提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的有效教育方式。筆者認(rèn)為,對(duì)中職生實(shí)施賞識(shí)教育,因材施教,對(duì)癥下藥,抓住閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),具有現(xiàn)實(shí)意義。我們需要在教學(xué)策略上進(jìn)一步改善,通過(guò)積極的正面教育,努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個(gè)閃光點(diǎn),對(duì)其好的行為多加肯定,調(diào)動(dòng)其隱藏內(nèi)心深處的道德情感,以促進(jìn)其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠(chéng)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,重新點(diǎn)亮他們的希望之火,激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,讓他們重拾學(xué)習(xí)的成就感和自信心,一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點(diǎn),他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不斷提高。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,語(yǔ)文課程要讓學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。賞識(shí)教育是將人類教育理論的優(yōu)秀成果通過(guò)學(xué)校教育理論知識(shí)的傳授與獨(dú)特的環(huán)境熏陶結(jié)合,使之內(nèi)化為學(xué)生的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng),進(jìn)而形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向,最終職校學(xué)生形成高尚的道德情操、人格修養(yǎng)。[3]
因此,賞識(shí)教育和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是不謀而合的。由此看來(lái),中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入賞識(shí)教育的教學(xué)方法具有先天的有利條件。此外,中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課一般貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。因此,語(yǔ)文教師和學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生了解也相對(duì)較深,更能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而且,中職校語(yǔ)文教師大都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)心理學(xué)理論,具有較高的人文綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力,更有機(jī)會(huì)贏得學(xué)生的信任。因此,中職校語(yǔ)文教師有能力在語(yǔ)文教學(xué)中融入賞識(shí)教育,達(dá)到教書育人的目的。
從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是追求真、體驗(yàn)善、感受美的樂園,語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是追求真善美的過(guò)程。而賞識(shí)教育就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好與善良的一面,從這個(gè)意義上講,中職語(yǔ)文教學(xué)和賞識(shí)教育是契合的.。
四、中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略
(一) 建立良好的師生關(guān)系
美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為: "要發(fā)揮促進(jìn)者的作用,關(guān)鍵不在課堂設(shè)置,不在教師知識(shí)水平及視聽教具,而在促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì),這種態(tài)度品質(zhì)包括: 真誠(chéng)、接受、理解。"在語(yǔ)文教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流,建立良好的師生關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生感覺到你關(guān)心他,尊重他。教師溫和的聲音和微笑的面孔都能帶給學(xué)生積極信號(hào),調(diào)動(dòng)他們上課的情緒,會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)和諧的氛圍。教師學(xué)生和諧的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生覺得教師不是居高臨下,是朋友,這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒,消除心理障礙,提高學(xué)生參與課堂的積極性。
。ǘ 探尋新穎的語(yǔ)文教學(xué)形式
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,教師教學(xué)方法的選用會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校教師要嘗試情景教學(xué)法,設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動(dòng),如開展一些角色扮演、小組活動(dòng)、辯論演講等能發(fā)揮學(xué)生主體性地位的方法。如在學(xué)習(xí)蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時(shí),就可以指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇,學(xué)生在表演中自由發(fā)揮,選擇自己喜愛的角色,自己對(duì)角色人物進(jìn)行包裝,包括化妝、道具等均由學(xué)生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)他們?cè)诒硌葜懈惺茏髌罚w會(huì)故事人物內(nèi)心的情感。這樣,文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握,從而打破學(xué)生對(duì)魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時(shí)要求學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng),教師在此過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是組織者和管理者,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生怎樣進(jìn)行活動(dòng),確保每一位學(xué)生都能參加到語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)。同時(shí),還要注意,活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是從易到難,循序漸進(jìn)。既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏難情緒,又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣,爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都從實(shí)踐活動(dòng)中收益。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)重點(diǎn)和交際技能,使學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要關(guān)心每一位學(xué)生,特別是那些性格孤僻、不愛交流的學(xué)生,對(duì)他們要熱情,鼓勵(lì)他們開口說(shuō)話,耐心聆聽他們闡述的問(wèn)題答案,讓學(xué)生在自然寬松的環(huán)境中把所學(xué)的東西掌握,變成自己的能力。
(三) 成績(jī)?cè)u(píng)定采用形成性評(píng)價(jià)手
傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,也與賞識(shí)教育背道而馳。實(shí)行賞識(shí)教育,應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)。
形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià),是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià),是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息,可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息,按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧,使教學(xué)成為一個(gè)"自我糾正系統(tǒng)".就語(yǔ)文學(xué)科而言,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可采取綜合成績(jī)考核方式,考核內(nèi)容比例參考如下: 平時(shí)作業(yè)占 20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)占20%,期末考試占 40%.其中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以是班級(jí)黑板報(bào)、廣播稿等實(shí)際操作內(nèi)容。
五、中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
。ㄒ唬 在客觀真實(shí)的前提下多鼓勵(lì)、少批評(píng)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并加以客觀真誠(chéng)的贊美。學(xué)生內(nèi)心的被接受、被認(rèn)同的心理會(huì)使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂,這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。然而,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程要本著客觀真實(shí)的態(tài)度,如果只是一味的贊美取悅學(xué)生,會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種老師偽善的感覺,從而影響老師在學(xué)生心中的地位。老師對(duì)學(xué)生的回答要明辨是非,如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,千萬(wàn)不要只鼓勵(lì)不批評(píng),批評(píng)時(shí)應(yīng)采取委婉的方式把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
(二) 對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的方式對(duì)每一位學(xué)生采用賞識(shí)教育只是一個(gè)大的方向,教師在實(shí)際教學(xué)中還要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體,采取不同的賞識(shí)態(tài)度和語(yǔ)言。如針對(duì)一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學(xué)生,在鼓勵(lì)的前提下增添一些中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,謹(jǐn)防其在老師的表?yè)P(yáng)下驕傲自大、忘乎所以; 對(duì)于一些性格內(nèi)向,表達(dá)能力差的學(xué)生,要盡量避免使用一些否定詞語(yǔ),盡最大的力量調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的上課積極性。
。ㄈ 注意區(qū)分與學(xué)生情感溝通和交流的場(chǎng)合。老師要注意與學(xué)生情感溝通和交流的場(chǎng)合。有的情感可以面向全體溝通,有些則應(yīng)通過(guò)個(gè)別交流來(lái)解決。比如: 有的自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好,常受到老師的贊賞,若他偶爾犯錯(cuò),教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他,他感到?jīng)]面子,自尊心也會(huì)受到傷害。老師可采用課下溝通的方式,找其聊天,在聊天中提及他錯(cuò)誤的所在,同時(shí),給出正確的指導(dǎo)。這樣,既糾正了他的錯(cuò)誤,又顧及了他的面子,維持了他學(xué)習(xí)的自信心、積極性。
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語(yǔ)文論文 篇3
【摘 要】怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生的樂園,已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述分別從別出心裁的導(dǎo)入、讓學(xué)生主動(dòng)參與、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、利用多媒體設(shè)備等方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;趣味;教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿生氣的靈動(dòng)的課堂,應(yīng)該是師生融洽交流的課堂,更應(yīng)該是一種生命的律動(dòng),是彼此欣賞令人愉悅的課堂,只有在這種情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文,才會(huì)使每個(gè)學(xué)生身心舒暢,才會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文?墒,當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍顯得單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。因此,如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念,掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略,是亟待解決的一個(gè)難題。
一、別出心裁的導(dǎo)入
俗話說(shuō):好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開場(chǎng)白即導(dǎo)語(yǔ)的好壞,直接影響著本節(jié)課效果的好壞。良好的導(dǎo)語(yǔ)像樂章的前奏、戲劇的序幕,令學(xué)生心馳神往;像巨大的磁石,使學(xué)生備受吸引;像投石激浪,讓學(xué)生啟開思維的大門,點(diǎn)燃智慧的火炬……教師或激情演說(shuō),或引用詩(shī)文佳句,或講動(dòng)人的故事,或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣,或溫故知新,或常識(shí)介紹,或?qū)W法指導(dǎo),或激發(fā)想象聯(lián)想,或展示精美的圖片,或播放動(dòng)人的音樂等等導(dǎo)入,先聲奪人,產(chǎn)生巨大的吸引力,緊緊抓住學(xué)生的心,激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,為整節(jié)課做好鋪墊。如學(xué)習(xí)《釣魚》一文時(shí),我是這樣開場(chǎng)的:我們村附近有池塘、小溪,平時(shí)你們也看到過(guò)有人在那里釣魚,你們釣過(guò)魚嗎?釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚上鉤的魚餌是什么做的?魚兒為什么肯吃呢?今天,咱們要學(xué)的內(nèi)容就是有關(guān)釣魚的知識(shí)……本來(lái),捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事,這樣一問(wèn),就會(huì)引起更為深厚的興趣,他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個(gè)熟悉的情景,而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣,學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。
二、讓學(xué)生主動(dòng)參與
學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因,語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣,能使兒童情緒高漲,腦細(xì)胞活動(dòng)迅速,神經(jīng)處于興奮狀態(tài),因而學(xué)生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去,并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《“你們想錯(cuò)了”》這篇課文時(shí),我將課文內(nèi)容編成課本劇,讓學(xué)生分角色表演。表演后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,評(píng)論表演優(yōu)劣!把輪T”和“觀眾”全都進(jìn)入角色,在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣,既給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地,又刺激學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
幽默是一種教學(xué)藝術(shù),是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),又是通往教學(xué)目標(biāo)的橋梁。在寫字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用幽默不僅能活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系,還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生們寫“蘭”字的時(shí)候,為了讓學(xué)生們注意三橫的長(zhǎng)短之別,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“人要有腰身才會(huì)好看,字也是如此,‘蘭’字三橫中間一橫要寫得短些,就像人的腰身。如果三橫一樣長(zhǎng)的話,那就不好看了!睂W(xué)生聽完之后,開心地笑了起來(lái),全班50個(gè)人,作業(yè)時(shí)無(wú)一個(gè)出錯(cuò),“三橫要有長(zhǎng)短變化”這一寫字要領(lǐng)也在笑聲中牢牢地印在學(xué)生的腦海里。
四、運(yùn)用實(shí)物演示
一般知識(shí)性課文中涉及的物體,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,實(shí)物一出示,學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示,也可以由學(xué)生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后,讓學(xué)生把自己參觀風(fēng)景名勝拍下的照片,帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生一邊展示自己的照片,一邊向大家介紹自己游覽過(guò)的景點(diǎn)。這樣,不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、利用多媒體設(shè)備
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了音畫結(jié)合的`新境界、人機(jī)互動(dòng)的新天地,聲音、圖像、文字并用,把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵,轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來(lái),是語(yǔ)言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中,能激起學(xué)生的極大的欣賞興趣,喚醒學(xué)生對(duì)課文的深層理解。如學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí),我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯,學(xué)生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的自然景致之后,在看、聽、想中仔細(xì)體味“九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境”的優(yōu)美境界,從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情,學(xué)生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下,何愁不能把握文章呢?
其實(shí),語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運(yùn)用,離不開輕松、和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。有資料表明:人在輕松的時(shí)候,思維最活躍,對(duì)周圍的事物才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍,滿足學(xué)生愛的需要和尊重的需要,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ),是推進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的重要保證。
總之,語(yǔ)文教學(xué)趣味化,就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”。希望趣味教學(xué)能真正做到寓教于樂,能真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力,能真正激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)文、享受語(yǔ)文的激情。
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