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淺談情感教學(xué)在英語教學(xué)中的滲透
淺談情感教學(xué)在英語教學(xué)中的滲透
李慧萍
�。ㄉ轿魇》陉柺欣跫仪f初級(jí)中學(xué)）
情感是一種巨大的推動(dòng)力，是發(fā)展智力、進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。水無常形，兵無常勢，教無常法，但都有各自的內(nèi)在規(guī)律。英語教學(xué)中的情感教學(xué)尤其突出表現(xiàn)在趣、樂、愛、喜四大環(huán)節(jié)上。即：激趣、樂讀、愛思、喜練。
一、激趣
興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生追求探索的開始。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
激趣就是教師挖掘教材傳授點(diǎn)與學(xué)生極為關(guān)切的興奮點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)本學(xué)科、本章節(jié)學(xué)習(xí)的特別興趣，使之積極地投入教學(xué)活動(dòng)中去。英語教學(xué)中，教師除深鉆教材，精心備課外，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及展開上還務(wù)必要做到突出學(xué)生的主體性，盡可能讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)“主演”，教師則只需當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”和“引路人”，讓學(xué)生主動(dòng)去攀登、去發(fā)現(xiàn)，而不要搞“一言堂”，把每一點(diǎn)知識(shí)都“嚼爛”喂給學(xué)生。如，英語教科書中，四分之三的課文都有“Read and act”“Ask and answer”或“Practise”，教師明智的做法是，碰到“Read and act”就放手發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，并預(yù)先給他們準(zhǔn)備一些表演道具，創(chuàng)設(shè)情境，全面啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生同唱一臺(tái)戲。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，又給課堂增添了愉悅氣氛，讓學(xué)生感到每堂課都意猶未盡而興趣盎然。
再如，開展豐富多彩趣味橫生的各種交際活動(dòng)。如，將知識(shí)競賽、聽說、話劇、書法、猜謎等活動(dòng)貫穿學(xué)期中，新年伊始，組織評(píng)講，使多數(shù)學(xué)生受到不同程度的表彰，成就感就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，“Nothing succeeds like success！”
二、樂讀
讀是教學(xué)的基本功，讀是感知教材的首要程序�！皶x百遍，其意自見”。就是講讀的重要性。英語教學(xué)的四大步“聽、說、讀、寫”中，讀尤為重要，它對(duì)“聽、說、寫”能力的提高起著很重要的作用。開展廣泛的英語閱讀，能發(fā)展學(xué)生的英語交際能力、閱讀能力、再創(chuàng)造能力。提倡閱讀——樂讀，就是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的讀書興趣，樂意自讀，在閱讀中吸取知識(shí)的營養(yǎng)，以培養(yǎng)能力、語感、陶冶情操。而不是單靠對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)的講解、枯燥無味的時(shí)態(tài)記憶和題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的英語水平。讓學(xué)生把所學(xué)語言能真正運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐中去。
要培養(yǎng)學(xué)生正確的樂讀，它的關(guān)鍵在于正確的教育和讀書指導(dǎo)。要做到“三到”，即眼到、口到、心到。這是讀書的起碼要求。多樣化是樂讀的媒介，如，根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，分朗讀、背讀、默讀、領(lǐng)讀以及賽讀、分角色演讀等。再如，開展課前五分鐘自由讀（Free Talk），內(nèi)容、形式不限，不追究語法的正誤，以及定月、定期開展英語口語大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參加各項(xiàng)活動(dòng)，活躍學(xué)生英語思維能力，提高學(xué)生的口語會(huì)話能力，讓他們各有所得，都積極主動(dòng)地投入樂讀之中。
三、愛思
思即思考與想象。思考是學(xué)習(xí)的核心，想象是創(chuàng)造的母親。大科學(xué)家愛因斯坦曾說：“思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的�！笨梢�，學(xué)生愛不愛思考，有無豐富的想象力是教學(xué)成功與否的試金石。思考要做到“三思”。即，思考教材新舊知識(shí)的聯(lián)系與差異；如，英語單詞的學(xué)習(xí)中學(xué)到“race”，就可聯(lián)系舊讀“face”進(jìn)行拼讀并加以聯(lián)系記憶。再如，“feather”與“weather”“l(fā)and”與“sand”等詞都可互相區(qū)別聯(lián)系記憶。其次，要思考章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；如，學(xué)了一課，就要想想此課主要學(xué)了有關(guān)什么內(nèi)容的交際語言，打電話，還是問路，做到心中有數(shù)。其三，要思考教學(xué)的收獲與體會(huì)。思考的過程，就是對(duì)知識(shí)消化理解的過程，是感性知識(shí)向理性知識(shí)的過渡和飛躍。同時(shí)，也是想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)和形成的過程。
為了使學(xué)生愛思，還可以出示思考提綱。如，教學(xué)閱讀短文，先給學(xué)生列出閱讀提綱，讓他們帶問題讀課文，并思考問題，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，做出正確的應(yīng)答，使學(xué)生的形象思維、邏輯思維得到充分的鍛煉。
四、喜練
練，即訓(xùn)練、鞏固和強(qiáng)化。無論是課堂教學(xué)還是非課堂教學(xué)、現(xiàn)場觀摩，練不僅是教學(xué)中形成技能技巧的重要一環(huán)，同時(shí)也是教學(xué)思想“三為主”之一（學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線）。但由于練不得法，挫傷了學(xué)生練的積極性，與喜練差得甚遠(yuǎn)。這就要從多視角、多方位、多樣化去調(diào)動(dòng)學(xué)生接受訓(xùn)練的積極性。如，讀書與動(dòng)手相結(jié)合，做到“三標(biāo)記”，即標(biāo)出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；標(biāo)出疑點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)；標(biāo)出綱目與結(jié)論，使讀進(jìn)一步得到強(qiáng)化。
英語教學(xué)中的練，體現(xiàn)尤為重要。從學(xué)生入學(xué)開始，教師就必須分段強(qiáng)化聽、說、讀、寫等各方面的訓(xùn)練，采用一系列可取的電化教學(xué)手段，創(chuàng)造交際情境，擴(kuò)大閱讀量，開展各種形式的活動(dòng)。如，做英語游戲，編英語歌曲，舉辦英語晚會(huì)、故事賽、話劇表演，小品表演（購物Shopping，打電話Telephoning）等有意義、能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的情境，讓他們大量地操練，做到人人動(dòng)口、人人登臺(tái)做演員，使學(xué)生在愉悅的而不是盲目的死記硬背的歡樂氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)，融知識(shí)性與趣味性為一體，得到高質(zhì)量、高效率的提高。
總之，應(yīng)以理服人、以情感人。情感教學(xué)在英語教學(xué)中具有相當(dāng)大的幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
汪曉珍。淺談?dòng)⒄Z教學(xué)思想在英語教學(xué)中的滲透［J］。新課程學(xué)習(xí)：中，2012（07）。
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