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初中物理教學(xué)課堂背景導(dǎo)入方式探討
初中物理教學(xué)課堂背景導(dǎo)入方式探討
姜連波
�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市臥牛河鎮(zhèn)初級中學(xué)）
摘 要：初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起點在興趣的培養(yǎng)和物理思維的建立方面都是啟蒙階段。初次接觸物理的學(xué)生很容易產(chǎn)生對物理的恐懼心理，如果能在授課的背景導(dǎo)入部分用行之有效的導(dǎo)入方法將在初中物理的教學(xué)中起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂背景導(dǎo)入；方式探討
課堂背景的導(dǎo)入指的是在講解學(xué)生沒有接觸過的知識之前，通過一定的情景設(shè)定和故事引導(dǎo)使得學(xué)生在情景和故事的事件節(jié)點中發(fā)現(xiàn)未知的知識。在初中物理課程的導(dǎo)入就有很多的辦法，教學(xué)知識導(dǎo)入的方式能夠在教學(xué)前最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。
一、事件導(dǎo)入法
學(xué)生思考的原因在于存在疑問和感到不可思議，好奇心在學(xué)習(xí)過程中起著催化劑的作用。在事件引入的時候把所學(xué)知識的部分以事件沖突和事件違背常規(guī)思維的方式展現(xiàn)。在事件的這個節(jié)點接入所學(xué)的知識能夠在學(xué)生興趣和求知欲最大的時候進行授課。
例如，在光學(xué)知識的講解中可以進行如下事例的導(dǎo)入。
汽車玻璃（側(cè)玻璃）在日常生活中通常有這樣的作用：在車內(nèi)可以比較清晰地看到車外的事物，而在汽車的外部則不能觀察到車內(nèi)的事物。
在車內(nèi)呈現(xiàn)出透光性而車外呈現(xiàn)鏡面這兩種現(xiàn)象的對比，加之現(xiàn)象的常見，學(xué)生會對這種日常常見的現(xiàn)象產(chǎn)生思考，并萌發(fā)求知探索的欲望。這個時候進行光學(xué)中光的反射、光的漫反射、鏡面成像等知識的講解將有較好的教學(xué)效果。
二、現(xiàn)場演示的方法
有的物理知識就需要根據(jù)知識的種類進行其他課堂背景導(dǎo)入的方式研究，場演示的方法是最為有效的一種方法，在課堂中進行事件的演示過程。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的長時間學(xué)習(xí)使得一旦有新事物和新的事件進入課堂學(xué)生會有極高的興趣和參與興趣，現(xiàn)場演示的方式在實物的演示和近距離的觀察中能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
例如，在初中物理壓強課程部分中可以在課堂中進行簡單的實驗：
一張4開的紙平放在桌面，將木條（不能太厚，長度大約30 cm）放于4開紙的下方，一半超出桌邊。用力拍打木條超出桌邊的范圍則會出現(xiàn)木條在快速的拍打過程中折斷，而紙張卻完好無損。
事先可以預(yù)測實驗的結(jié)果，用常規(guī)思維思考的話會判斷紙張在拍打木條的過程中被戳破，但是由于快速拍打的過程中木條一端迅速上升帶動紙張迅速上升。由于空氣壓力的存在使得在快速移動的過程中紙張承受巨大的空氣壓力，這種壓力反作用于木條出現(xiàn)與預(yù)測結(jié)果矛盾的實驗結(jié)果。
三、實驗過程加語言誘導(dǎo)法
初中物理中除了課堂背景導(dǎo)入外最能激起學(xué)生求知欲望的過程就是實驗的過程。語言誘導(dǎo)方式指的是在實驗的過程中加之語言誘導(dǎo)的方法，這其中再結(jié)合教師的授課風(fēng)格，在學(xué)生面對實驗結(jié)果激動心情難以平復(fù)的場景下運用語言的引導(dǎo)把學(xué)生的思考方向引導(dǎo)至教學(xué)內(nèi)容。
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人（《小兒垂釣》胡令能）�！痹谒⒖諝鈨煞N介質(zhì)中聲的傳播在這句詩句中從側(cè)面表現(xiàn)了出來。
通過其他學(xué)科的題材也可以實現(xiàn)課堂背景的導(dǎo)入，通過對詩詞的講解來傳神的表達物理思想，從而將物理教學(xué)的智育提升至美育的層次。在物理教學(xué)過程中融入其他知識元素，調(diào)解物理學(xué)比較抽象的思維造成的腦力疲勞。
初中物理的知識難度在學(xué)生初次接觸中有一定的理解難度，但是初中物理在整個物理學(xué)中屬于入門級別。在初中物理的教學(xué)中重要的就是建立學(xué)生對物理學(xué)的興趣，萬事開頭難，在“開頭”這件事上如果能做到漂亮，那么良好的開端將使得初中物理教學(xué)效果提升。
參考文獻：
［1］曹章護。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［J］。中學(xué)物理，2010（12）。
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