論高中英語教學中研究性學習的有效實施

　　論高中英語教學中研究性學習的有效實施

　　石文平

　　（江蘇省泗陽中學）

　　摘 要：近些年來，新課程改革推進得很快，在高中階段的英語教學改革也取得了很大的進步，可是從目前來看，在高中英語教學研究性學習的應用方面依然面臨許多的問題，這些問題的存在對高中英語研究性學習的實施有很大的影響，針對研究性學習在高中教學中如何發(fā)揮其應用的實效性問題展開研究，希望通過研究能夠有效地促進高中英語研究性學習的更好實施。

　　關(guān)鍵詞：高中；英語教學；研究性學習

　　研究性學習方式的有效運用對于調(diào)動高中生英語學習的積極性與主動性具有重要的作用，在這一階段的教學中，充分、有效地運用這一教學方式，對促進高中英語教學的有效開展大有助益。

　　一、高中英語研究性學習的應用原則探析

　　1.研究性學習實施中要充分展現(xiàn)學生學習的主體性

　　高中階段是英語學習的重要階段，這一階段的英語學習可以為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從這一意義上來說，在高中階段英語教學的有效實施對于學生英語素質(zhì)的提升具有重要的作用。要想在高中英語教學中提升學生的英語學習的綜合素質(zhì)，就要高度重視研究性學習方式的作用，而研究性學習要想在高中英語教學中發(fā)揮其應有的作用，就必須遵循一些基本的教學原則，其中研究性學習實施中學生學習地位的主體性的展現(xiàn)就是一個重要的教學原則，傳統(tǒng)的教學中，學生在教學中的主體性地位沒有得到應有的關(guān)注，教師往往是高中英語課堂教學的主人，教師取代了學生成了課堂教學的主體，教師的“教”是英語課堂教學的權(quán)威，學生面對教師所教的內(nèi)容只能被動地接受，學生課堂學習的主動性被嚴重地壓抑，課堂教學的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。研究性學習在高中英語教學的實施過程中，其實施的一個重要原則就是充分地展現(xiàn)學生的主體性地位，在課堂教學中，學生是課堂的真正主人，學生在彼此的交流與合作中，其學習的自主性與主動性被充分地調(diào)動起來，學生由傳統(tǒng)教學中的被動學習，逐漸的變成課堂學習的活躍參與者，學習的積極性空前的提升，教師也不再是課堂的權(quán)威，教師與學生形成了平等的合作關(guān)系，這樣的教學一定是民主而和諧的，課堂教學效率也會得到很大的提升。

　　2.研究性學習的實施要遵循理論與實踐相結(jié)合的原則

　　研究性學習應用的重要原則就是理論與實踐的緊密結(jié)合，在研究性學習中，學生之間的合作與交流是一種常見的學習方式，這種學習方式的有效實施，就需要學生不僅在合作的過程中注意理論性的合作研究，還需要學生彼此之間共同交流充滿實踐性、挑戰(zhàn)性的問題，這是由研究性學習的基本特征決定的，研究性學習本身就是英語知識在學生生活實踐的有效應用，只有在實踐中更多的問題得到有效的解決，研究性學習才能真正地取得實效。

　　二、高中英語教學中研究性學習有效性應用的探析

　　1.問題式教學是研究性學習有效實施的重要措施

　　問題式教學作為研究性學習實施的重要方式，對于研究性學習的有效實施作用不容小視，問題意識是問題研究的基礎(chǔ)，在研究性學習的實施中，教師在上課之前，就有意地設(shè)置一些問題，讓學生帶著問題進行相關(guān)的預習和資料的收集，這樣的教學措施為后來的學習與研究奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學開展實施過程中，教師還要巧設(shè)問題的情境，讓學生帶著問題彼此互動與合作，在這個過程中，學生進一步發(fā)現(xiàn)問題，并通過彼此的研究與個人的獨立思考，進一步提出深化性的問題，再通過共同的研究與相互的合作探索，探尋出解決問題的有效路徑，圓滿地解決這些曾經(jīng)的問題，通過問題鏈的有效引領(lǐng)，發(fā)揮學生學習的自主性，高效完成本課的研究性學習任務。

　　2.要不斷地創(chuàng)變教學的理念，促進研究性學習的有效應用

　　研究性學習在高中英語教學中要想獲得有效的實施，教學理念的不斷創(chuàng)變具有重要的作用，傳統(tǒng)的教學理念實施中的高中英語教學，對于學生學習能力的提升很少關(guān)注，教師在教學時也以自我為中心，很少顧及學生對所教內(nèi)容的內(nèi)心體驗，不注意調(diào)動學生學習的積極性，課堂教學的內(nèi)容更多的是以教師的機械講述為主，忽略學生問題意識的有效培養(yǎng)，即便是學生在課堂的學習中，有所發(fā)現(xiàn)、有所質(zhì)疑，教師也往往礙于面子加以忽略，這樣的狀況長期持續(xù)下去，勢必會影響學生對英語學習的興趣，學習的效果也不會令人滿意。因此，研究性學習要想獲得實效性，就必須創(chuàng)變傳統(tǒng)的教學觀念，要改變原有的陳舊的教學觀念，把學生作為課堂教學實施的主體，要以人為本，充分尊重學生學習的主人翁地位，教師要學會轉(zhuǎn)變課堂教學的身份，讓自己成為學生學習的合作者與引領(lǐng)者，要給學生提供充分的、彼此合作探究的空間，充分釋放學生的研究熱情，激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂教學在先進理念的指引下，在研究性學習的高效實施中，教學的實效性不斷地提升。

　　研究性學習在高中英語教學中的應用，對提升高中英語課堂教學的效率，促進高中生英語學習能力的提升，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力都有著非常重要的作用，因此，在高中英語學習中，研究性學習的有效實施，對促進高中英語教學的有效開展具有重要的意義。

　　參考文獻：

　　史學芳，王愛玲。研究性學習是創(chuàng)造性學習［J］。教育理論與實踐，2001.

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