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開(kāi)放式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
開(kāi)放式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
樸 爽
�。ㄐ陆a(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)）
摘 要：伴隨新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，我國(guó)初中歷史教學(xué)方式也隨之發(fā)生變革，開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)入了初中歷史課堂。在初中施行開(kāi)放式教學(xué)模式，不僅是新課改的要求，也是提高初中歷史教學(xué)效率的重要手段。從歷史課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)等方面闡述開(kāi)放式教學(xué)在當(dāng)前我國(guó)初中歷史課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；初中歷史教學(xué)；課堂應(yīng)用
開(kāi)放式教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體的民主式教學(xué)，在這一模式中，學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我，其參加課堂教學(xué)的形式也多種多樣，教師只是課堂的引導(dǎo)者。在初中歷史課堂中施行開(kāi)放式教學(xué)模式，能夠極大地激發(fā)初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且還能有效地提高初中歷史的教學(xué)效率。
一、在課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用
在以往的初中歷史課堂上，教師是課堂教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只是接受者，其教學(xué)目的只是為了講授知識(shí)，迎接各種類(lèi)型的考試，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被這種“填鴨式”的教學(xué)模式所打壓，課堂教學(xué)所擁有的因領(lǐng)域教育作用無(wú)法正常發(fā)揮，教學(xué)效果往往是事倍功半。開(kāi)放式的教學(xué)模式，需要拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)性，教師是初中歷史課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”，課堂的主體是學(xué)生。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和探討教材問(wèn)題，在互動(dòng)中不斷地掌握課堂教學(xué)知識(shí)，并不斷地提升學(xué)生的表達(dá)能力與解決問(wèn)題的能力，從而提高初中生的創(chuàng)造能力與思維活躍性。
二、在課堂教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用
隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容也不再局限于課堂上的書(shū)本教學(xué)，教材已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的唯一途徑，這就需要教師在完成基本的課堂教學(xué)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)內(nèi)容延伸，要不斷地突破課堂教學(xué)所具有的局限性，打破教材限制，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)初中歷史相關(guān)性，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容思考的深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師也可以在原有的教材中引入新的教學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的熱情，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的空間，從而進(jìn)一步豐富初中歷史知識(shí)，并逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
三、在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
1.延伸初中歷史教學(xué)課堂
在施行開(kāi)放式教學(xué)模式時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課程開(kāi)始之前，借助學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生公布下節(jié)課所要講解的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠提前查找好相關(guān)的歷史資料，對(duì)課堂講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，做好課前預(yù)習(xí)的工作。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)與自己的想法整理出來(lái)，以書(shū)面的形式遞交到教師的手中，這樣不但能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，還能夠幫助教師明確講解重點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，使課堂教學(xué)能夠更有針對(duì)性。
2.增強(qiáng)初中歷史的關(guān)聯(lián)性
伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使各類(lèi)學(xué)科之間的聯(lián)系愈發(fā)的密切，而開(kāi)放式的教學(xué)模式便是在這一歷史背景下出現(xiàn)的，所以，我國(guó)初中歷史教學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，從而促進(jìn)初中歷史綜合性和開(kāi)放性的提高。
3.師生友好合作
施行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，首先要處理好師生之間的友好關(guān)系，所以，初中歷史教師在課堂教學(xué)時(shí)，要充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性、思維模式以及行為習(xí)慣，滿(mǎn)足每一位學(xué)生的需求。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，逐步深入學(xué)生之中，學(xué)會(huì)與學(xué)生共同思考、學(xué)習(xí)和探討，并且教師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于好的觀點(diǎn)，教師要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
四、在課堂教學(xué)方法中的應(yīng)用
開(kāi)放式的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以布置問(wèn)題為課堂開(kāi)始點(diǎn)、以解決問(wèn)題為課堂結(jié)束點(diǎn)的教學(xué)方式，它是一種將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的新型教學(xué)方法，因此，其教學(xué)方法也與以往的傳統(tǒng)教學(xué)存在著較大的差異。其具體方法有：（1）模擬歷史法，即將學(xué)生引入某一歷史時(shí)期中，以模擬當(dāng)時(shí)歷史情境的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容發(fā)生的背景，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。（2）討論法，即就某件學(xué)生感興趣的歷史事件為講解點(diǎn)，讓學(xué)生自主展開(kāi)討論，從中找到與教材內(nèi)容相符的觀點(diǎn)，以便提高學(xué)生的分析、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
綜上所述，將開(kāi)放式教學(xué)引入初中歷史教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速完成，提高教學(xué)效率，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求，還能夠促進(jìn)師生之間建立和諧、友好、平等的關(guān)系，打造一個(gè)愉悅、高效的初中歷史教育課堂，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)新課改的實(shí)施具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
孫振玲。課件制作在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的有效性研究［D］。魯東大學(xué)，2013.
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