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對初中體育課準備活動有效性及針對性問題的探討
對初中體育課準備活動有效性及針對性問題的探討
蔣皎峰
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摘 要：能否有效達到體育課的目標任務和要求，準備活動的內(nèi)容、方法、手段選擇非常重要。結(jié)合教學實踐，試圖對初中體育課準備活動的現(xiàn)狀進行分析，并對準備活動的針對性和有效性問題進行探討，以供同行參考。
關(guān)鍵詞：準備活動；現(xiàn)狀；有效性；針對性
準備活動是課的開始部分，是體育課不可缺少的教學環(huán)節(jié)，它具有自身的特點，但又靈活多變，一堂課準備活動安排是否得當，將直接影響課的教學質(zhì)量。但目前中小學體育課準備活動的組織現(xiàn)狀不容樂觀，從某種角度上說，缺乏針對性和實效性，使得體育課的準備活動成為一種形式。因此，本文作者針對目前初中體育課準備活動存在的問題，并結(jié)合自己的教學實踐，從準備活動的針對性和有效性方面進行闡述和探討，望能對中學體育課準備活動的組織和開展，提高教學質(zhì)量，更好地完成教學目標和任務提供參考。
一、目前初中體育課準備活動的現(xiàn)狀分析
作者通過查閱文獻資料和教學過程中的觀察，對目前初中體育課準備活動的現(xiàn)狀歸納為以下幾個方面：
1.教師和學生思想上不夠重視
體育教師在大學時期已系統(tǒng)地學習過體育知識、技術(shù)、技能，應該對體育課的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、組成都比較熟知，能清楚認識到準備活動對體育課的重要性。但在實際上課過程中，能潛心研究，認真組織體育課準備活動的老師并不顯現(xiàn)。其主要原因是，教師重視程度不夠，缺乏一定的主導意識，在理解上產(chǎn)生偏差，認為體育課主要讓學生自主學習，缺乏教師創(chuàng)新設(shè)計、主動思考和組織教學的能動性，甚至把準備活動看成是一種習慣、一種常態(tài)，從而使得準備活動缺乏針對性和有效性。另一方面表現(xiàn)為學生主動參與準備活動的意識薄弱，不少學生認為體育課應該讓自己獲得快樂，體現(xiàn)自我，對準備活動的作用和重要性認識不足，如，800米跑前，學生往往會認為熱身慢跑的準備活動是一種體力上的浪費，心理上不愿意跑，也不想跑，所以思想上的不重視是影響準備活動開展的主要因素之一。
2.準備活動以傳統(tǒng)化模式為主
體育課準備活動的傳統(tǒng)化模式主要表現(xiàn)為固定式和單一化，內(nèi)容、手段安排針對性不強，不管是哪一種內(nèi)容的體育課，準備活動組織形式基本不變，主要表現(xiàn)為以下幾種。第一種模式：直接做徒手操練習；第二種模式：慢跑+徒手操；第三種模式：慢跑+一般準備活動+專項準備活動。從某種意義上講這三種準備活動都可以運用，但一成不變的模式對提高不同教學課的質(zhì)量、有效實現(xiàn)課堂教學目標和任務缺乏針對性和實效性。
3.準備活動隨意性比較大
體育課準備活動的隨意性主要表現(xiàn)在內(nèi)容、形式和組織對象的隨意性。在很大程度上主要表現(xiàn)為單一思維模式，如，體育課準備活動只考慮學生興趣，就安排游戲；只要考慮學生生理活動，就安排跑步；只考慮學生組織能力培養(yǎng)，讓學生來帶操等等，缺乏正確的思考和引導，導致準備活動隨意性較大，缺乏針對性和實效性。
4.準備活動重生理、輕心理
目前初中日常的體育課，準備活動采用慢跑、伸展練習為多，雖然也能使人體內(nèi)臟和運動器官得到動員，達到準備活動的一般要求，但這種形式表現(xiàn)單一、枯燥、乏味，學生的參與僅僅是一種被動的方式，缺乏主動性和積極性。長此以往，學生對單調(diào)的準備活動產(chǎn)生厭倦情緒，獨立思考能力變差，易產(chǎn)生逆反心理，上課時不愿意配合老師安排的準備活動，導致準備活動的質(zhì)量下降。
5.準備活動練習強度、練習時間缺乏科學性
準備活動的練習時間和練習強度，是能否較好地完成體育課基本部分的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，體育課準備活動應考慮教學對象、課堂內(nèi)容及氣候條件等，來安排練習時間和練習強度。在現(xiàn)實教學中，教師往往會忽略準備活動的練習時間和練習強度的合理安排，如，50米跑的教學課，教師只安排學生肌肉和關(guān)節(jié)伸展練習，準備活動的強度和時間不夠充分，導致學生的生理機能無法達到50米快速跑的準備狀態(tài)。反之，教師給學生安排了較長時間的快速跑游戲，時間過長、強度過大，肌肉強度刺激后產(chǎn)生疲勞，50米跑的效果就會受到影響。所以，時間過長、強度過大，時間過短、強度過小的準備活動都會影響基本部分內(nèi)容的安排和目標、任務的完成�？茖W合理地安排準備活動的練習時間和練習強度，才能有效完成體育課的基本內(nèi)容。
二、準備活動的針對性和有效性
1.根據(jù)課的內(nèi)容有針對性地安排準備活動
體育課的準備活動，首先應根據(jù)課的內(nèi)容進行針對性的安排。
課前要深入分析教材內(nèi)容，包括教材的難易程度、教材是新授課還是復習課、是練習課還是測試課等等。在分析教材的基礎(chǔ)上再進行針對性的選擇準備活動的內(nèi)容、方法手段、時間和強度等。如，在武術(shù)長拳新授課教學中，教學內(nèi)容只涉及武術(shù)的基本手型、步型和手法，動作肢體運動幅度較小，做一般的準備活動就可以。但如果涉及動作幅度比較大的教學內(nèi)容，如，規(guī)定蹲、跳結(jié)合的長拳套路動作，除一般準備活動外，要安排專門性的壓腿、踢腿、壓肩、掄臂等柔韌性練習。再如，在學習一門新技能課時，可采用集體練習的組織形式，而測試課因上場先后順序不同，在教師的指導下，可由學生自己單獨進行，自我控制準備活動的內(nèi)容、形式及時間。
2.根據(jù)授課對象有針對性地安排
�。�1）符合授課對象的生理特點要求
初中體育課準備活動的內(nèi)容安排、方法手段的設(shè)計、時間強度的控制都必須符合初中生的生理特點。如果不切實際安排，不僅影響一堂課的教學質(zhì)量，也會對學生的健康產(chǎn)生一定的影響。初中生是長身體、長知識的快速成長階段，表現(xiàn)為身高增長比體重增長快，骨骼增長比肌肉快，四肢增長比軀干快，心臟發(fā)育跟不上其它器官的發(fā)育速度。所以，在體育課準備活動安排上也應充分考慮到以上生理條件要求。如，做準備活動一般要充分，以身體發(fā)熱，微微出汗，身體感到輕松有力，心率控制在100~120次/分，使神經(jīng)和肌肉興奮程度逐步提高。準備活動應多樣性，促進學生柔韌、速度、靈敏素質(zhì)以及協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。適當安排發(fā)展力量和耐力等身體素質(zhì)的準備活動，處理好運動負荷強度與量的關(guān)系，促進生理和機能得到平衡發(fā)展，符合學生生理發(fā)展的客觀要求。
�。�2）符合授課對象的心理特點要求
從心理學角度講，高效的準備活動可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習動機，還可以提高學生的注意力，給學生營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。初中生往往表現(xiàn)出學習動機不夠穩(wěn)定，易于變化；情感豐富，興趣廣泛，具有一定的深刻性；容易產(chǎn)生崇拜心理，有一定自尊性，希望和老師建立朋友式的關(guān)系。所以在安排準備活動時，要針對初中生的學習動機、興趣和認知發(fā)展的特點進行正確的引導，端正他們參加準備活動的學習態(tài)度，采取不同的教學方法和手段，提高學生對準備活動的主動性和積極性。同時要關(guān)注學生的心理變化，防止學生興奮過高或過低，導致不穩(wěn)定的情緒產(chǎn)生，影響學習效果。如，可以從準備活動的隊形、位置、形式、教具上進行有效的選擇和安排，來提高初中生準備活動的注意力和興趣性。另外，準備活動的組織，必須由易到難、由慢到快循序漸進，調(diào)動和激發(fā)學生對準備活動的學習興趣。
3.根據(jù)授課的目標和任務有針對性地安排
根據(jù)不同階段的教學目標任務和要求，設(shè)置針對性的準備活動。如，籃球傳球新授課（技能目標：初步掌握籃球傳球技術(shù)），可以采用一般性準備活動和專項性準備活動相結(jié)合的形式，先進行不同形式的慢跑，再進行專項性準備活動，讓學生接觸籃球，熟悉球性，這樣既達到熱身效果，也使學生在心理上對籃球傳球技術(shù)的學習產(chǎn)生興趣和期盼，使準備活動自然過渡到技術(shù)的學習上。
但如果是籃球復習課，需要鞏固提高學生技能時，前一堂課的準備活動重復練習，學生會覺得缺乏新意，降低學習興趣。為提高效果，可利用學生已掌握的技術(shù)、技能，做一些拓展性的籃球游戲和練習，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的積極性，使準備活動有效地過渡到教學的基本內(nèi)容上來，達到教學的目標要求。
4.根據(jù)場地、器材和天氣狀況針對性安排
準備活動的效果好壞，在一定程度上受場地、器材、氣候等因素的影響。根據(jù)不同的場地、器材、氣候等條件，合理安排準備活動的內(nèi)容、方法、手段，控制好量和強度，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如，天氣太冷，應選擇運動量大些的動作，重復次數(shù)多些的活動，相反應選擇運動量、密度小一些的活動內(nèi)容。又如，運用跳繩的準備活動，在器材不足的情況下，如何采用雙人和多人的形式來達到不同的效果。再如，一些跑跳的準備活動應選擇平整、柔和一些的地面進行練習，避免學生的肌肉和骨骼的損傷。總之，要從教學的客觀條件和實際出發(fā)，有效組織好每節(jié)課的準備活動。
體育課的準備活動安排實際上是一門藝術(shù)，從設(shè)計到創(chuàng)編，體育教師不僅是創(chuàng)作者，也是編導者，無處不體現(xiàn)體育教師的藝術(shù)風采。準備活動的內(nèi)容、方法、手段、量和強度，都要按照教育規(guī)律性進行科學合理安排。體育教師不僅要從思想上高度重視，還應在教學實踐中，不斷探索、研究、創(chuàng)新和完善，使之朝著科學化、現(xiàn)代化的教學方向發(fā)展。
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