初探學生課堂合作學習成果展示

　　初探學生課堂合作學習成果展示

　　孫學芳

　�。ㄉ綎|省淄博市高青縣第四中學）

　　摘 要：實踐說明，再良好的師生關系也無法替代伙伴關系。從某種程度來說，學生之間的相互學習，尤其是學習好的學生在學習的過程中對學困生的指導尤為重要，并且這是一個雙贏的結果，對優(yōu)生而言，輔導的過程就是反復鞏固的過程；對學困生而言，輔導的過程就是提高的過程。一定要向學生解釋清楚這個雙贏的局面才能充分調(diào)動學生的積極性，那怎樣合作呢？分組無疑是個好辦法，分組應當怎樣進行呢？

　　關鍵詞：課堂教學；合作學習；伙伴；效率

　　根據(jù)先學后教的新教學模式，學生的合作學習尤為重要。其中，對于前面的自學部分，教師一定要精心設計導學案，指定時間、指定內(nèi)容，讓學生當堂自學，討論問題，解決問題，讓大部分學生都能夠獨立完成，難度系數(shù)要低。

　　經(jīng)過自主學習，學生大量的問題需要在教師的引導下去解決。因此，教師要以小組為單位，實行一種師生、生生互動的學習方式，即“合作學習”。實踐說明再良好的師生關系也無法替代伙伴關系，從某種程度來說，學生之間的相互學習，尤其是學習好的學生在學習的過程中對學困生的指導尤為重要，并且這是一個雙贏的結果，對優(yōu)生而言，輔導的過程就是反復鞏固的過程，對學困生而言，輔導的過程就是提高的過程，一定要向學生解釋清楚這個雙贏的局面，才能充分調(diào)動學生的積極性。教師要根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干異質(zhì)學習小組，一般4～6人為一組。教師要充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務。這樣，師生在寬松開放的學習氣氛中，可以共同探究、合作商討、彼此爭論、暢所欲言。合作學習既便于教師發(fā)揮其“導演”作用，使學生真正成為課堂的主人；又擴大了學生探究的空間，真正體驗到探究的樂趣。

　　課堂最精華的部分就是小組合作展示成果，教師可以通過他們的展示，來摸清他們哪些知識學會了，哪些知識還需要教。同時各小組展示合作成果，學生分享學習經(jīng)驗，最后教師點評。有趣的是，周五的地理自習課上，我親歷一次，我發(fā)現(xiàn)老師不在場的情況下學生更能毫無掩飾地提出自己的問題，哪怕是簡單的問題，都會進行熱烈的討論，沒有老師在場時的羞怯；同時課代表可以放開膽量進行知識的講解，沒有了老師在場時的拘謹，很放得開，并且當課代表講完習題以后，學生都給予熱烈的掌聲，效果出乎我們的意料。問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學生受益匪淺，課代表也覺得豐富了自己的知識儲備，一舉兩得�？梢哉f，在小組合作學習中，競爭、合作和個體化行為并存，小組成員之間可以相互交流，彼此討論，互教互學，學生之間通過融洽的合作既提高了自己，又幫助了他人，他們學到的知識更多，學得也就更愉快。從而大面積地提高了學生的課堂學習效率。

　　目前，我們在教學中也經(jīng)常開展小組活動，但由于我們對小組活動缺乏研究、學生認識不夠等多種原因，小組活動的效果不理想。有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，有的小組不成功，無話可說，學生覺得很枯燥，小組活動成了空架子。究竟是什么原因導致了這樣兩種截然不同的情況？我覺得主要是小組的安排要合理，一個小組中既要安排性格外向型的學生，也要安排性格內(nèi)向型的學生。因為在學習交流中，外向型學生的強烈表現(xiàn)欲可以帶動內(nèi)向型學生的參與意識。其次，注意編組要小，這樣可以保證每個學生都有充分的發(fā)言機會。活動時，前面的學生回過頭即可，非常方便。同一小組中，學生的語言能力有強弱、學習成績有高低、學習方法有差異，把這些學生編成一組，做到互相影響，取長補短。學生分組后如有需要，還可以交換座位，使他們對同伴保持新鮮感。

　　在展示過程中有的學生積極主動，很容易成為小組活動的中心，而有的學生不主動，不多發(fā)言，只聽別人說，不發(fā)表個人意見。久而久之，這樣的學生就容易不合群，認為小組活動與他們無關，對于這種情況，教師要多鼓勵，適時引導，讓他們敢開口，敢自己爭取發(fā)言的機會，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動之中。

　　在課堂上，學生展示形式可以是多種多樣的，如，可以針對書面內(nèi)容自編情景劇，扮演角色體會情景法，請幾組學生到前面表演，給他們以展示小組活動成果的機會，同時也請臺下的學生指出他們的優(yōu)點和錯誤，并評出表演最佳組合，讓學生有競爭意識。最后教師也給予適當?shù)脑u價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學生主動參與活動，使每個學生在小組活動中獲得全面發(fā)展。

　　總之，通過小組成果展示，感受積極學習價值的學習方式將一改傳統(tǒng)教學過程中被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，學生將更加主動參與教學、更加樂于探究問題、更加勤于動手實踐，學生的問題意識、合作意識、探究意識將得到進一步增強，學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力將得到進一步提高，學生的學習過程將變得更加愉快、和諧、自然。

　　參考文獻：

　　喬宇。合作學習在初中地理課堂中的運用模式探究［A］。山地環(huán)境與生態(tài)文明建設：中國地理學會2013年學術年會·西南片區(qū)會議論文集［C］，2013.

【初探學生課堂合作學習成果展示】相關文章：

小學語文課堂教學合作學習初探08-23

成果展示大賽活動計劃08-23

學生展示讓課堂更精彩08-25

把握有效的合作學習初探08-08

中學生課堂麻木現(xiàn)象初探08-17

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作學習之初探08-08

課堂提問藝術初探08-17

農(nóng)村小學課堂教學中小組學習初探08-05

學生“展示”,讓數(shù)學課堂更精彩08-24

“展示”舞動課堂精彩08-24