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地理教學(xué)重難點確定及對策研究
地理教學(xué)重難點確定及對策研究
柳世清
（四川省興文二中）
一、苗族高中生的學(xué)情分析
在我所任教的苗族班中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)努力、刻苦，只要是我布置的任務(wù)都會努力去完成，這體現(xiàn)出來苗族學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)的特點。但是，自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力差，挑戰(zhàn)自我的信心不足，在學(xué)習(xí)中對教師的依賴程度高，使得苗族學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。而且，學(xué)習(xí)熱情時有時無，學(xué)習(xí)動力欠缺，在處理問題時不會找方法、找技巧，而是一味地埋頭蠻干，這體現(xiàn)出苗族學(xué)生學(xué)習(xí)方法待改進。在學(xué)習(xí)中對待知識的遷移和總結(jié)能力差也是存在的大問題。
同時，苗族班學(xué)生地理基礎(chǔ)差，對很多基礎(chǔ)地理知識、基礎(chǔ)概念很少或完全沒有認識。生活中的許多地理現(xiàn)象也沒有被學(xué)生裝進腦海。另外，讀圖能力差也是擺在眼前的大問題。
二、重難點確定及依據(jù)
從知識結(jié)構(gòu)來看，中國的氣溫分布是《中國的氣候》這一章中的一個重點內(nèi)容。分析氣候特點需要分析氣溫、降水、光照。那么打好本節(jié)課的基礎(chǔ)，對以后學(xué)習(xí)氣候、農(nóng)業(yè)等知識有著巨大的作用。所以本堂課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生歸納氣溫分布特點，分析原因。
少數(shù)民族學(xué)生學(xué)情特殊，生活環(huán)境也特殊，主要生活在海拔較高的地方，一年中氣候變化沒有低海拔地區(qū)明顯，在分析氣候原因的時候，完全靠自己理解平原地區(qū)氣溫的特點，這是一個教學(xué)中的難點。比如，海拔較高的地方冬季氣溫低，夏季氣溫涼爽。然而就全國絕大部分地方特點而言，夏季是普遍高溫的，這就和少數(shù)民族學(xué)生的日常生活矛盾。
三、重難點突破策略
針對少數(shù)民族的學(xué)情特點，我制訂了以下過程與方法目標方法來突破重點難點：（1）通過對等溫線圖分析閱讀，提高對各類地圖的讀圖分析能力；（2）通過對我國氣溫特征的學(xué)習(xí)，初步了解哪些因素可能會影響氣候。
首先，解釋等溫線圖的意義，介紹簡單的等溫線圖判讀方法。要求學(xué)生首先在圖上讀出數(shù)值、走向、疏密程度，然后判斷分布規(guī)律。這就可以幫助少數(shù)民族學(xué)生復(fù)習(xí)初中知識。
然后，分組演練，各小組通過合作探究方式，回答1月、7月氣溫分布特點。
最后，在等溫線圖上找到幾個特殊的區(qū)域，要求各小組分析這些特殊區(qū)域與周圍區(qū)域為什么不同。
需要說明的是，少數(shù)民族學(xué)生理解能力差。所以在此次教學(xué)中，教師需要多引導(dǎo)。而且本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)置比較低，就是為了讓少數(shù)民族學(xué)生在《氣候》這節(jié)比較枯燥的課堂上，學(xué)習(xí)到自己能夠理解的而且有用的知識。
四、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，問題引入
展示我國同一季節(jié)不同區(qū)域的自然景觀圖片，主要是冬季哈爾濱和�？诘木坝^圖，夏季廣東和西藏的景觀圖。引起學(xué)生的興趣，為課堂探討氣候形成原因埋下伏筆。
2.教師引導(dǎo)，合作探究
�。�1）教師板書一幅等溫線分布圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖。介紹怎樣判讀等溫線的走向、疏密、數(shù)值大小。隨堂練習(xí)，利用另一幅等溫線分布圖（直接利用中國1月等溫線分布圖），要求各小組判讀A、B、C、D四點處等溫線的分布特點（A、B、C、D四點：A、B位于華東沿海，C位于柴達木盆地，D位于大興安嶺東坡）。先分析A、B兩點，原因是該兩點特點最簡單，以少數(shù)民族學(xué)生知識儲備能夠得到答案。
�。�2）合作探究：少數(shù)民族學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力不足，挑戰(zhàn)自我的信心不足，在學(xué)習(xí)中對教師的依賴程度很高，使得苗族學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。所以需要進行合作探究，強制性要求學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
分組安排任務(wù)：利用課本中的中國1月、7月氣溫分布圖，我首先將學(xué)生分為四大組，每一大組安排不同的內(nèi)容。第一組、第二組分別找出除青藏高原外的我國氣溫1月、7月分布特點。第三組、第四組找出我國青藏高原在1月、7月氣溫分布特點。每一個大組內(nèi)部分為四個小組，具體任務(wù)一樣。
�。�3）每個大組中的第一小組展示自己小組的成果，由本大組的另外三個小組點評和補充。最后教師總結(jié)。
3.由淺入深，突破難點
前面提到，少數(shù)民族學(xué)生的知識儲備不足，學(xué)習(xí)方法不當。處理問題時不會去找方法、找技巧，而是一味地埋頭蠻干。所以既要激發(fā)學(xué)生的斗志，又要由淺入深地引導(dǎo)。
所以先介紹最簡單的分析方法，A、B、C、D四點中，A、B點的形成原因最為簡單。
最后通過對比分析的辦法，說出C、D兩點氣溫分布的原因。
五、教學(xué)反思
1.提升了興趣
苗族學(xué)生學(xué)情表現(xiàn)為愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的自主性差、思考問題的動力不足。所以用一些他們沒有見識過的反差極大的地理現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進而可以帶著問題，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.鍛煉了能力
苗族學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力不足，挑戰(zhàn)自我的信心不足，在學(xué)習(xí)中對教師的依賴程度很高。那么我就給予學(xué)生上課時的自主思考時間和空間。同時也可以通過這樣的鍛煉方式使得學(xué)生的讀圖和總結(jié)能力得到提高。
3.提升了成果
苗族學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺，而且在處理問題時一味地埋頭蠻干的特點。我將知識化繁為簡，用幾個簡單的小問題分析將本節(jié)課的難點分解，降低了難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了印象。
但是本節(jié)課依然存在著問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣特別差的小組，根據(jù)我的要求分析、歸納的內(nèi)容錯誤較多。所以不能完全依靠學(xué)生的自主探究，也要有針對性地由教師講授知識。
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