淺談初中英語寫作教學的現(xiàn)狀和解決策略

　　淺談初中英語寫作教學的現(xiàn)狀和解決策略

　　武麗梅

　�。ǜ拭C省嘉峪關(guān)市第四中學）

　　摘 要：英語寫作是中考的重要內(nèi)容，它全面考查學生綜合運用英語的能力，但也是大多數(shù)學生英語學習最薄弱的環(huán)節(jié)。新課程的改革對學生的寫作能力有了更嚴格的要求。從初中生英語寫作的現(xiàn)狀、英語寫作教學的現(xiàn)狀分析入手，提出解決策略，望有效提高學生的英語寫作能力。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；現(xiàn)狀；解決策略

　　《義務(wù)教育英語課程標準》指出：初中生“能根據(jù)寫作要求獨立起草短文、短信，能簡單描述人物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。”但是“英語寫作能力發(fā)展是我國英語教育的重點又是弱點。”中考英語書面表達是九年級學生在中考中最薄弱的環(huán)節(jié)。教師和學生都十分重視，學生花了大量的時間和精力，卻很難有明顯的進步；教師也認為不能很有效地進行寫作教學。

　　一、初中學生英語寫作現(xiàn)狀

　　基本功較好的學生能夠切入主題，使用所學的句式表達題意；部分學生跑題，沒有良好的審題習慣，不能就題目要求展開寫作；還有部分學生存在語言儲備不足、語句不完整、詞匯用錯、使用中國式英語、結(jié)構(gòu)不嚴謹?shù)葐栴}。

　　二、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在大部分教師采用的寫作訓練方法有背誦范文、背誦經(jīng)典詞句等方法。但是采用這些方法也有很多弊端，比如沒有真正地訓練學生應(yīng)對各種試題的寫作能力，部分學生不仔細分析試題要求就直接寫自己背熟的文章，造成學生的寫作水平?jīng)]有真正得到提高。因為上課時間緊，而寫作教學耗時耗力而且成效不明顯，所以大部分教師經(jīng)常把寫作留作課外作業(yè)。然后再采用集中批閱的方式，解決學生的具體問題，上課講解典型問題。這樣做花費了大量的時間。還有些老師采用學生互相批閱的方式，但由于部分學生的英語基礎(chǔ)不好，收不到很好的效果。所以很多老師直接給出范文，學生課后背誦。

　　三、初中英語寫作教學的策略

　　1.加強語言基本功的訓練，夯實字詞基礎(chǔ)

　　“語言知識包括詞匯、句型及習慣表達等，是學生寫作的基礎(chǔ)，提高學生的寫作能力必須從詞和句入手�！苯處熆梢詫⒚總�單元的詞、句、話題結(jié)合起來，并幫助學生分析這些話題或體裁的語言要素和行文特點，以作為寫作范例參考。

　　2.加強朗讀訓練，提高口頭表達能力

　　學習語言就必須培養(yǎng)語感，語感對學好一門外語具有重要的作用。人的語感是經(jīng)過長期的朗讀訓練逐步養(yǎng)成的。所以朗讀在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法�！闭�是因為在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，所記的東西當然會比看或?qū)懰�記的東西牢固得多。所以用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果。中學英語教材里的對話和文章都是典型的代表文體，學生經(jīng)過長期的朗讀訓練后，對各種文體可以了解和熟悉，也可以提高口頭表達能力，提升英語寫作和翻譯的水平。同時教師要有意識地引導(dǎo)學生進行分析比較，關(guān)注英漢語言差異。英語與漢語存在很大的差異，英語中的詞性、句法、語法和文化與漢語都不同（如英語有冠詞，而漢語沒有；英語有時態(tài)的變化，而漢語沒有等），教師可以讓學生在了解這些差異的基礎(chǔ)上進行更好的英語寫作。

　　3.合理布置書面表達的作業(yè)，定期進行訓練

　　教師在新學期開始備課的時候，就應(yīng)該馬上了解本學期教科書的知識體系和每單元的重點話題，然后針對課標的具體要求合理設(shè)置書面表達的內(nèi)容，分階段、按計劃地實施寫作教學。并且教師應(yīng)要求學生每人準備一個專門的作文本，在老師改過之后，認真進行整理。并記錄下老師講解的其他同學的優(yōu)美句式，定期復(fù)習。這樣經(jīng)過定期的訓練之后，如果學生碰到相似的話題、相同的問題結(jié)構(gòu)、類似的語言結(jié)構(gòu)時，都會有信心很好地解決。

　　4.加強寫作技巧指導(dǎo)，提高寫作能力

　　教師應(yīng)該訓練學生如何認真審題，正確把握提示內(nèi)容、格式、題材，然后確立主體，決定每一個段落的大意和主題句，擬出提綱，然后圍繞提綱用基本無誤的語言連貫通順地表達出來，再進行時態(tài)、語法的修飾和檢查。教師也要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　5.及時進行批改和反饋

　　教師要采用多種批閱方式，認真進行批改，恰當評價，及時反饋，讓學生了解自身的問題。簡單的文章可以鼓勵學生進行自我糾錯，也可以在相同程度的學生間采用互相批閱的方式，這樣可以互相交流、取長補短，也有利于寫作水平的提升。

　　總之，英語寫作是中學生語言運用能力的體現(xiàn)，需要教師進行長期不懈的努力，也需要學生有長期的積累。教師應(yīng)當把寫作當成重要的教學內(nèi)容，有計劃地訓練學生的寫作能力，循序漸進，學生的寫作水平才會有不斷的進步。

　　參考文獻：

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　　2008（05）。

　　注：本文是甘肅省2013年教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱是：中學英語“少教多學”模式的實踐研究。立項號是：GS［2013］GHB0313。

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