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如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
教育學(xué)術(shù)論文是以教育為研究對(duì)象的理論文章。教育論文是學(xué)術(shù)論文的一種。以下是小編為大家收集的如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，歡迎閱讀與收藏。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教育力量的源泉。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木；沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有品質(zhì)的教育，學(xué)校的發(fā)展，教育的發(fā)展均為空談。如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢？
一、教師的自覺(jué)
專(zhuān)業(yè)發(fā)展能為教師贏得專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)、專(zhuān)業(yè)自信和不可替代的地位。它受諸多因素的影響，但是最重要的還是教師的自我意識(shí)。教師自己有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，就有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力，教師主動(dòng)參與到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，就能加速教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，所以，作為一名教師，首先要自覺(jué)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
1、熟記新課標(biāo)，明確目標(biāo)與方向
新課標(biāo)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)是教師教學(xué)行為的一個(gè)指南，是教師教學(xué)和考核學(xué)生的一個(gè)依據(jù)。把新課標(biāo)熟記于心，就能幫助自己把握住教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！
2、常讀教育書(shū)籍，借鑒好經(jīng)驗(yàn)
最近看到一句很有意思的話(huà)：“思想決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩�！苯逃枷氲男纬杀厝挥薪逃碚摰膬�(nèi)化與支撐。教師認(rèn)識(shí)到讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受，就會(huì)多讀樂(lè)學(xué)，從書(shū)籍中汲取優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在巨人的肩膀上展翅，才能更好地展翅翱翔，實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的夢(mèng)想。
3、多看精彩課堂，分析得與失
多看精彩的課堂是一種有效的提高自己教學(xué)水平的方法。從別人的課中，可以了解他們的教學(xué)思想，讓自己的思想與之碰撞，一個(gè)思想遇到另一個(gè)思想就成了兩個(gè)思想，產(chǎn)生了思維的火花，就會(huì)受益匪淺。從別人的課中，可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，然后融合自身的特點(diǎn)和個(gè)性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)展成自己獨(dú)特的教學(xué)方法和模式。提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作用很大。
4、做好“六個(gè)一”，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
六個(gè)一即“三年一規(guī)劃、一年一課題、一期讀一書(shū)、一期一論文、一期一優(yōu)案、一期一好課”。教師如果能做到三年做一次長(zhǎng)遠(yuǎn)、近期規(guī)劃，每學(xué)年確定并研究一個(gè)課題，每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)的專(zhuān)著，邊讀邊思，寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)自己最有感悟的部分撰寫(xiě)讀書(shū)心得，與同事分享交流；每期寫(xiě)好一篇優(yōu)質(zhì)論文；每期精心設(shè)計(jì)出一份令自己滿(mǎn)意的精品教案，上好一堂好課，并一直能堅(jiān)守目標(biāo)堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、探索、研究，教師自身的素養(yǎng)就能大大提升。
二、學(xué)校的培養(yǎng)
學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的直接影響者，也是直接受益者。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。
1、建立人才培養(yǎng)機(jī)制
�。�1）年輕教師的培養(yǎng)，每學(xué)年初實(shí)行新教師與老教師的師徒結(jié)對(duì)，明確師徒職責(zé)，促進(jìn)徒弟一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)當(dāng)一面，五年成為骨干。
�。�2）青年教師的培養(yǎng)，幫助其作好職業(yè)規(guī)劃，從“教育科研名師”“教學(xué)藝術(shù)名師”“教學(xué)質(zhì)量名師”“管理育人名師”四個(gè)發(fā)展方向中找到突破。
2、搭建學(xué)習(xí)展示平臺(tái)
通過(guò)三個(gè)層次的課堂教學(xué)研究提升教師課堂教學(xué)能力。第一層次：組內(nèi)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課——常態(tài)課人人練兵，充分發(fā)揮年級(jí)教研組的自主性，每學(xué)期每位教師在教研組內(nèi)輪流上教研課一節(jié)，從而達(dá)到人人練兵，人人成長(zhǎng)；第二層次：校內(nèi)研討課——研究課好課多磨，充分發(fā)揮學(xué)科核心研究小組的帶動(dòng)性，通過(guò)新教師匯報(bào)課、徒弟匯報(bào)課、專(zhuān)題研討課、青年教師賽課等形式，以磨課、慕課促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；第三層次：名師示范課——精品課示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮名師工作室的示范性，特級(jí)教師、骨干教師上示范課，專(zhuān)家名師到校上示范課，外出聽(tīng)課教師上匯報(bào)課，進(jìn)行示范引領(lǐng)。
3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)須根據(jù)教師的需要。學(xué)校充分發(fā)揮“教師學(xué)習(xí)室”“名師工作室”的作用鼓勵(lì)教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，名師示范，學(xué)在身邊。充分運(yùn)用“領(lǐng)雁工程”“大講堂”“送教下鄉(xiāng)”“國(guó)培、市培”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等平臺(tái)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)名優(yōu)教師。另外，每期可以為教師購(gòu)買(mǎi)一本屬于自己的教育理論專(zhuān)著，一本教師所在學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提供共學(xué)、共分享的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與氛圍，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
4、以課題研究促發(fā)展
課題研究應(yīng)從學(xué)校的整體發(fā)展出發(fā)，以國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題為龍頭，教師深入研究區(qū)級(jí)及以上課題，每位教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題為研究點(diǎn)展開(kāi)研究，系統(tǒng)構(gòu)建了序列化的課題研究體系。人人參與研究，做實(shí)校本研修，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校還可以根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展形式多樣的教研沙龍。
（1）學(xué)校主題式沙龍，每期一主題，組內(nèi)沙龍，聚智聚慧；校內(nèi)論壇，精彩分享。
（2）分享式沙龍。每一位外出培訓(xùn)的教師歸來(lái)后將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行梳理，取其精華以微講座、匯報(bào)課等形式與全校教師共分享、同成長(zhǎng)。
5、以記錄評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)
建立教師成長(zhǎng)記錄袋能豐富教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，使教師看到自己的成長(zhǎng)過(guò)程，反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明確前進(jìn)的目標(biāo)，使教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性轉(zhuǎn)變。通過(guò)檔案袋中內(nèi)容的交流，還能實(shí)現(xiàn)資源的共享，有利于提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)；學(xué)校的管理者也可以通過(guò)教師記錄袋了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供依據(jù)。教師成長(zhǎng)記錄袋是教師的成長(zhǎng)足跡，是教師成長(zhǎng)的“加油站”“推進(jìn)器”，是教師個(gè)性發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
迷者，師渡；悟者，自渡。有了教師迫切需要發(fā)展的內(nèi)因和學(xué)校助推教師發(fā)展的外因一起存在，教師就能更好地實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
張廷強(qiáng)，王愛(ài)香。淺談新課改下如何促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)［J］。中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（03）。
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