- 相關(guān)推薦
試析基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理問題研究
試析基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理問題研究
劉 娜
�。ㄟ|寧省遼陽市遼陽縣三新學(xué)校）
摘 要：素質(zhì)教育主要指依據(jù)人類社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育模式。注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力以及審美觀念非常重要。此外，還包括身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育在小學(xué)管理中運用廣泛，并且成效顯著，但由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依舊存在諸多問題。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)管理；問題；措施
在《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中提到，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”所以，在小學(xué)管理體制中，必須加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，解決基于素質(zhì)教育要求下的小學(xué)管理中存在的問題，從而促進我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理存在的問題
目前，雖然素質(zhì)教育在我國各地都有所實施，但是學(xué)校、教師、家長和學(xué)生仍對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不夠深刻。對什么是素質(zhì)教育，如何在管理中開展素質(zhì)教育等問題沒有明確的認(rèn)識。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育活動流于形式
素質(zhì)教育的實施是一項需要時間考驗的過程，不能急于求成，而現(xiàn)在很多小學(xué)都只為追隨時代的潮流，盲目地開展素質(zhì)教育活動，例如大力增加選修課和活動課的數(shù)量，讓學(xué)生在完成必修課的同時，必須報名選修課和活動課進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果反而適得其反；一些學(xué)校甚至把素質(zhì)教育注重學(xué)生個性成長的要求誤解成必須加強特長生的培養(yǎng)，把特長生的競賽成績作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。再者，學(xué)校每年在特定的時間段開展感恩征文比賽、觀看愛國主義電影以及開展科技比賽等活動，雖然這些都是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方式，但是如果只是流于形式，趨于表面化，不僅不會達到素質(zhì)教育的教學(xué)目的，反而會增加教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
（二）重視學(xué)生的理論知識，忽視思想教育和實際動手能力的教育
在小學(xué)教育中，教師往往會走進一個教學(xué)誤區(qū)，只注重學(xué)生的理論知識教育，而且在應(yīng)試教育的影響下，以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生的思想教育以及實際動手能力的教育；而在小學(xué)時期，是小學(xué)生感知能力發(fā)展非常快的時期，這一時期學(xué)生的自我意識和情感發(fā)展需要通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)才能使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（三）應(yīng)試教育評價模式制約了素質(zhì)教育的有效開展
應(yīng)試教育是指以考試為目的、以考試成績?yōu)閷W(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和教育模式，其采用機械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生。在我國很多學(xué)校都采用應(yīng)試教育模式，并且將其與素質(zhì)教育等同起來，組織學(xué)生違規(guī)補課的現(xiàn)象屢禁不止，甚至到了惡性循環(huán)的地步，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，與素質(zhì)教育的教學(xué)目的背道相馳�？疾閷W(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅取決于考試成績，而是應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
二、基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理存在問題的解決措施
�。ㄒ唬┙⑺刭|(zhì)教育導(dǎo)向的評價機制
1.學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制的構(gòu)建
對學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要分為學(xué)習(xí)能力評價、思想素質(zhì)評價兩部分。在學(xué)習(xí)能力評價方面，由于素質(zhì)教育強調(diào)教學(xué)應(yīng)用和動手操作能力的培養(yǎng)，所以教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行評價時，可以采用卷面形式與實踐操作相結(jié)合的評價形式，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)正方體和長方體的認(rèn)識時可以讓學(xué)生收集生活中長方體和正方體的物體，親自動手測量物體的長寬高，對照實物觀察物體的面、棱以及頂點，對比長方體和正方體的區(qū)別，逐步看懂正方體和長方體的幾何圖形，形成正確的表象。然后通過測試，讓學(xué)生將其幾何圖形畫出來。
在思想素質(zhì)評價方面，在學(xué)校建立思想素質(zhì)評價制度，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)范。例如，“雙十星”的評價標(biāo)準(zhǔn)，即愛國愛校、尊敬父母、尊敬師長、團結(jié)友愛、誠實正直、禮貌待人、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、熱愛勞動、自律自強、自學(xué)自立、自護自理、遵守公德、愛護公物、遵守紀(jì)律、勇敢頑強等，“雙十星”評價標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的日常行為有一定的督促作用，對學(xué)生思想素質(zhì)的提高有很大幫助。
2.教師綜合素質(zhì)評價機制的構(gòu)建
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生有直接的榜樣作用，對教師的評價應(yīng)該把教師專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)作為重要考慮因素，素質(zhì)教育模式下，對教師的教學(xué)要求也相應(yīng)提高，綜合教師的授課方法、是否注重學(xué)生的個性發(fā)展以及是否培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力三個方面對教師進行評價。
�。ǘ┯行ч_展積極的素質(zhì)教育活動
1.適當(dāng)增設(shè)選修課
根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的具體實際情況，可以適當(dāng)增設(shè)選修課，而且必須落實相關(guān)制度，切忌流于形式。素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，強調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個人興趣增設(shè)選修課程，例如開設(shè)京劇、舞蹈、樂器類、美術(shù)、書法、足球、乒乓球等選修課程，一方面可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)必修課的壓力，另一方面可以鍛煉學(xué)生的興趣愛好，促進全面發(fā)展。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式
素質(zhì)教育活動主要在課堂上進行，由于課堂上只有短短45分鐘，所以要求教師必須提前備課，借助多媒體輔助工具，例如PPT、音頻、視頻等，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《憶江南》（人教版小學(xué)語文四年級下）兩首古詩時，可以根據(jù)其具體情況進行知識框架的構(gòu)建。以多媒體教學(xué)工具為輔助，通過設(shè)計一些問題，使學(xué)生對這兩首古詩有初步了解。首先，采用多媒體教學(xué)工具。放映關(guān)于古詩的幻燈片，例如黃鶴樓、江南風(fēng)景圖等。其次，設(shè)計問題。例如，“同學(xué)們知道李白是誰嗎”以及“黃鶴樓大家都去游玩過嗎”“同學(xué)們對江南有什么印象啊”等等問題，從而帶動學(xué)生快速地融入課堂中學(xué)習(xí)知識。
綜上所述，小學(xué)學(xué)校的管理工作離不開素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在小學(xué)管理過程中的運用還存在諸多問題，因此，素質(zhì)教育模式必須改掉傳統(tǒng)應(yīng)試教育下小學(xué)管理的不足之處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，注重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，加強學(xué)生的自我完善和自我管理，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教育下的小學(xué)管理模式需要經(jīng)歷時間的磨煉，只有不斷地完善素質(zhì)教育模式，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
［１］崔兵緒。基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理存在的問題分析［J］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，9（29）。
［２］王志標(biāo)。淺析小學(xué)教育管理的改善［J］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2012，12（12）。
�。�3］劉俊彥。加強素質(zhì)教育，推動小學(xué)管理的發(fā)展［J］�？荚囍芸�，2013，13（32）。
�。�4］張友和。適應(yīng)素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理問題探討［J］。軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2012，12（4）。
［5］王紅霞。小學(xué)管理中的幾個關(guān)鍵問題思考［J］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，10（33）：197.
�。�6］閆景蓮�；谒刭|(zhì)教育要求的小學(xué)管理問題研究［J］。教師，2014，42（17）。
【試析基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理問題研究】相關(guān)文章：
基于財務(wù)的成本管理問題研究08-18
基于耦合度的分布問題研究08-06
基于耦合度的分布問題研究08-06
基于耦合度的分布問題研究08-06