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小學數(shù)學生活化教學淺析
小學數(shù)學生活化教學淺析
王小文
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摘 要:小學數(shù)學生活化就是將數(shù)學問題還原為現(xiàn)實生活中的問題,將生活中的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題的過程。生活中存在著各種各樣的數(shù)學問題,教師可以把數(shù)學和生活聯(lián)系起來,在生活中學習,在學習中學會解決生活的問題。小學數(shù)學生活化是新課改的核心要求,是提高學生學習積極性和應(yīng)用能力的有效措施。老師要認真理解新課改的要求,并運用到課堂中去,更好地幫助學生學習。小學數(shù)學生活化教學模式的實施,需要老師的認真貫徹,也需要老師和學生的積極配合。根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗,對小學數(shù)學生活化的實施提出以下意見和建議。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活化;教學淺析
小學生具有對新鮮事物感興趣的特點,老師應(yīng)該抓住這個特點,調(diào)動學生的積極性,將數(shù)學問題生活化,促進學生數(shù)學概念的理解。隨著社會的發(fā)展,教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學模式和學習模式,進行創(chuàng)新教學,F(xiàn)在的社會需要能夠靈活運用知識的人,能將學識和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,將知識與生活聯(lián)系起來。將生活化教學模式應(yīng)用在小學數(shù)學教學上,從而使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣,愛上數(shù)學。
一、傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的弊端
1、數(shù)學教學與生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生在與一堆數(shù)學概念和數(shù)字打交道,學習方式單調(diào)枯燥,沒有很好地將數(shù)學知識運用到生活中。老師在教學過程中往往不注意教學的形式,把結(jié)果放在首位,使教學的目的偏離了軌道。學生在學習過程中一味地注重標準答案而忽略了學習過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。在教學過程中,老師按照教材講學,缺少變通,將知識生硬地灌輸給學生,不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學過程中沒有認真地思考對學生有利的教學模式,沒有認真思考生活與教學的關(guān)系。
2、數(shù)學課堂氣氛緊張
在傳統(tǒng)的教學模式中,老師和學生之間有等級的區(qū)分,老師是權(quán)利的擁有者,而學生只能聽從老師的管理,約束著學生的行為舉止,有的老師甚至還限制了學生的課后活動時間,使學生在學習過程中感到壓抑,不能全身心地投入學習中去。教學氣氛低沉,使學生缺少童年的樂趣,更缺少與生活接觸的機會。老師對學生的呵責使師生關(guān)系僵硬,學生的頭腦被規(guī)矩約束著,不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張,不僅控制了學生的行為舉止,更加約束了學生的思想。緊張的課堂氛圍使小學數(shù)學生活化教學受到阻礙,嚴重地影響了學生學習數(shù)學的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,老師沒有考慮到學生的壓力,過多地布置課后作業(yè),只能一味地去進行題海戰(zhàn)術(shù),忽略了生活中的問題與數(shù)學中問題的關(guān)系,導致學生不能很好地了解生活,思考生活中的細小問題。
二、生活化教學的優(yōu)勢
1、數(shù)學教學聯(lián)系生活實際,提高學生的興趣
數(shù)學來源于生活,更高于生活。教師要學會觀察生活,將生活與數(shù)學有機地聯(lián)系起來。例如,在學習三角形時,老師可以讓學生舉例生活中常見的三角形的實例,讓學生思考應(yīng)用三角形的原理,鍛煉學生的思考能力,最后老師在將原理說出,即三角形具有穩(wěn)定性,比如生活中照相機的支架,從而加深學生的理解。另外,數(shù)學問題還可以與生活中的銷售問題聯(lián)系起來,在講有關(guān)利潤的問題時,就可以引導學生將數(shù)學知識與商場售貨問題聯(lián)系起來,加深學生對于數(shù)學的理解,同時教師還可以在習題和課后作業(yè)中滲透生活化教學,讓學生看到學習數(shù)學的意義,掌握學習的方法。通過這種教學方式,提高學生學習的興趣。
2、借用生活中的事物,導入要學習的知識
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學的教學中,往往會獲得出乎意料的結(jié)果。例如,在學習長方形這個概念時,老師可以通過初步的講解和舉例,給學生一個大體的概念,然后讓學生舉例,發(fā)揮學生的想象力和觀察生活的能力;蛘呃蠋熆梢耘e例校園中長方形的花壇,引入長方形周長的概念。將學生帶領(lǐng)到花壇旁邊,組織學生動手實踐,講解周長的概念和計算方法,幫助學生更好地理解所要學習的知識。同時,能夠更好地理解數(shù)學學習的意義。
3、教師通過完善自己,提高教學質(zhì)量
小學數(shù)學生活化教學是教學的必要手段。老師要在教學過程中不斷地完善自己,在備課過程中,認真思考教學內(nèi)容與生活的關(guān)系,提升自己的思維方式,加深自己對知識的理解。老師的理解能力提高了,教學水平一定會有很大的提高,老師將自己的思考方式傳授給學生,并教會學生思考的過程,這樣的過程往往比結(jié)果更重要,可以讓學生在思考的過程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個需要不斷創(chuàng)新教學模式的過程。小學數(shù)學是比較基礎(chǔ)的,但又非常抽象的科目。將生活中的實際與數(shù)學問題結(jié)合起來,有利于幫助學生解決生活中的問題。學生在學習過程中聯(lián)系生活,也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式,進而提高學習效率。
參考文獻:
李麗華。找尋生活中的數(shù)字:小學數(shù)學生活化教學策略研究[J]。課程教育研究:新教師教學,2014(28)。
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