小學數(shù)學生活化教學淺析

　　小學數(shù)學生活化教學淺析

　　王小文

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　　摘 要：小學數(shù)學生活化就是將數(shù)學問題還原為現(xiàn)實生活中的問題，將生活中的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題的過程。生活中存在著各種各樣的數(shù)學問題，教師可以把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，在生活中學習，在學習中學會解決生活的問題。小學數(shù)學生活化是新課改的核心要求，是提高學生學習積極性和應(yīng)用能力的有效措施。老師要認真理解新課改的要求，并運用到課堂中去，更好地幫助學生學習。小學數(shù)學生活化教學模式的實施，需要老師的認真貫徹，也需要老師和學生的積極配合。根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學生活化的實施提出以下意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學淺析

　　小學生具有對新鮮事物感興趣的特點，老師應(yīng)該抓住這個特點，調(diào)動學生的積極性，將數(shù)學問題生活化，促進學生數(shù)學概念的理解。隨著社會的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學模式和學習模式，進行創(chuàng)新教學�，F(xiàn)在的社會需要能夠靈活運用知識的人，能將學識和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，將知識與生活聯(lián)系起來。將生活化教學模式應(yīng)用在小學數(shù)學教學上，從而使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，愛上數(shù)學。

　　一、傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的弊端

　　1、數(shù)學教學與生活脫節(jié)

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生在與一堆數(shù)學概念和數(shù)字打交道，學習方式單調(diào)枯燥，沒有很好地將數(shù)學知識運用到生活中。老師在教學過程中往往不注意教學的形式，把結(jié)果放在首位，使教學的目的偏離了軌道。學生在學習過程中一味地注重標準答案而忽略了學習過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。在教學過程中，老師按照教材講學，缺少變通，將知識生硬地灌輸給學生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學過程中沒有認真地思考對學生有利的教學模式，沒有認真思考生活與教學的關(guān)系。

　　2、數(shù)學課堂氣氛緊張

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，老師和學生之間有等級的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學生只能聽從老師的管理，約束著學生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學生的課后活動時間，使學生在學習過程中感到壓抑，不能全身心地投入學習中去。教學氣氛低沉，使學生缺少童年的樂趣，更缺少與生活接觸的機會。老師對學生的呵責使師生關(guān)系僵硬，學生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學生的行為舉止，更加約束了學生的思想。緊張的課堂氛圍使小學數(shù)學生活化教學受到阻礙，嚴重地影響了學生學習數(shù)學的積極性。

　　3、課后作業(yè)繁雜和枯燥

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師沒有考慮到學生的壓力，過多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問題與數(shù)學中問題的關(guān)系，導致學生不能很好地了解生活，思考生活中的細小問題。

　　二、生活化教學的優(yōu)勢

　　1、數(shù)學教學聯(lián)系生活實際，提高學生的興趣

　　數(shù)學來源于生活，更高于生活。教師要學會觀察生活，將生活與數(shù)學有機地聯(lián)系起來。例如，在學習三角形時，老師可以讓學生舉例生活中常見的三角形的實例，讓學生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學生的思考能力，最后老師在將原理說出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機的支架，從而加深學生的理解。另外，數(shù)學問題還可以與生活中的銷售問題聯(lián)系起來，在講有關(guān)利潤的問題時，就可以引導學生將數(shù)學知識與商場售貨問題聯(lián)系起來，加深學生對于數(shù)學的理解，同時教師還可以在習題和課后作業(yè)中滲透生活化教學，讓學生看到學習數(shù)學的意義，掌握學習的方法。通過這種教學方式，提高學生學習的興趣。

　　2、借用生活中的事物，導入要學習的知識

　　將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學的教學中，往往會獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學習長方形這個概念時，老師可以通過初步的講解和舉例，給學生一個大體的概念，然后讓學生舉例，發(fā)揮學生的想象力和觀察生活的能力�；蛘呃蠋熆梢耘e例校園中長方形的花壇，引入長方形周長的概念。將學生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學生動手實踐，講解周長的概念和計算方法，幫助學生更好地理解所要學習的知識。同時，能夠更好地理解數(shù)學學習的意義。

　　3、教師通過完善自己，提高教學質(zhì)量

　　小學數(shù)學生活化教學是教學的必要手段。老師要在教學過程中不斷地完善自己，在備課過程中，認真思考教學內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對知識的理解。老師的理解能力提高了，教學水平一定會有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學生，并教會學生思考的過程，這樣的過程往往比結(jié)果更重要，可以讓學生在思考的過程中充分發(fā)揮自己的潛力。

　　人才的培養(yǎng)是一個需要不斷創(chuàng)新教學模式的過程。小學數(shù)學是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實際與數(shù)學問題結(jié)合起來，有利于幫助學生解決生活中的問題。學生在學習過程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進而提高學習效率。

　　參考文獻：

　　李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學數(shù)學生活化教學策略研究［J］。課程教育研究：新教師教學，2014（28）。

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