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多媒體在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究
多媒體在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究
薛生蘭
�。ǜ拭C省蘭州大學(xué)附屬小學(xué)）
摘 要：語文學(xué)科比較抽象，若教學(xué)方法得當(dāng)，其能激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生形象思維的發(fā)展。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時可通過舉例進(jìn)行識字教學(xué)，但語文中的一些內(nèi)容無法在日常生活中見到。這就要求教師采用另一種教學(xué)模式，即利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將語文教材中相關(guān)受時空限制的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，教師再加以講解。針對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中引進(jìn)多媒體等電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)問題作出相應(yīng)的分析探究。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)
近年來，科學(xué)技術(shù)的快速更新，多媒體等科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物開始走進(jìn)課堂教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體輔助教學(xué)擁有許多優(yōu)勢：如操作簡單；聲音、圖像、影片等方式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)模式；選擇教授課程上無差別性；可反復(fù)使用。隨著新課程教學(xué)工作的推進(jìn)，教師在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中應(yīng)合理使用教材，靈活運用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，集中學(xué)生的注意力。
一、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)應(yīng)用多媒體的意義
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的快速發(fā)展，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)愈加重要。根據(jù)相關(guān)研究顯示，小學(xué)低年級學(xué)生處于好動時期，注意力不易長久堅持集中，對新鮮事物持有好奇心，對未知事物有濃厚的興趣，但在認(rèn)識事物上主要采用形象思維進(jìn)行思考。語文作為一門較為抽象的學(xué)科，教師只憑教材理論進(jìn)行教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識語文教材內(nèi)容。因而引進(jìn)多媒體等電子教學(xué)設(shè)備具有重要意義。教師恰當(dāng)使用多媒體，抓住學(xué)生的好奇心理，能促使學(xué)生在課堂上具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)
教師利用多媒體進(jìn)行小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)低年級學(xué)生年齡偏小，認(rèn)識事物只通過事物形式、色彩以及其自身感覺來辨別，采用多媒體教學(xué)，可直觀表達(dá)出語文教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生觀察力和想象力等方面的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時，教師可先從網(wǎng)絡(luò)上下載符合學(xué)生認(rèn)知范圍的相關(guān)視頻或音頻資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生觀看完畢后，教師可提出教材中相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此鍛煉學(xué)生的觀察力，或者教師將其分成小組進(jìn)行內(nèi)容討論，最后再用自己的話講述此故事的后續(xù)發(fā)展情況，以鍛煉學(xué)生的想象能力。
語文教材中大多內(nèi)容的展示會受到時空的限制，教師只憑講解不能讓學(xué)生領(lǐng)會其中內(nèi)涵。小學(xué)生理解起來亦較為困難，同時會產(chǎn)生很多疑問，將會阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在教學(xué)《海底世界》時，若只憑教師講解，則無法讓學(xué)生充分理解其中內(nèi)容。教師采用多媒體教學(xué)可向?qū)W生展示其海底世界：蔚藍(lán)的天空下是一望無際的海洋、海水深處是黑暗的深海，海底會有千奇百怪的魚類等相關(guān)知識，直觀的畫面將能瞬間吸引學(xué)生的注意，同時將引導(dǎo)其對海底世界的認(rèn)識。這種以化抽象知識為具體事物的教法，能加深小學(xué)低年級學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而提高學(xué)生的識字能力。
三、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中多媒體技術(shù)的輔助功能
教師的教學(xué)技能對小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)有重要影響。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教師的教學(xué)示范技能水平相對較低，普通話應(yīng)用程度不高，一般在家鄉(xiāng)教學(xué)者則多用當(dāng)?shù)乜谝暨M(jìn)行教學(xué)，這將會給學(xué)生的后續(xù)識字學(xué)習(xí)以及準(zhǔn)確發(fā)音帶來不便。若采用多媒體教學(xué)將會彌補這方面的不足，應(yīng)用視頻教學(xué)，用計算機聲音代替教師聲音教授學(xué)生跟讀課文內(nèi)容，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識字。同時目前教學(xué)中粉筆板書普遍，小學(xué)生年幼，主見能力弱，模仿力強，對教師的一言一行比較關(guān)注，教師寫字規(guī)范程度直接影響學(xué)生的寫字能力及識字能力。若運用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)不僅可以減少教師的勞累量，還能提高學(xué)生的語文識字能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是維系教師與學(xué)生之間的紐帶。引進(jìn)多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，將增加師生之間的媒介方式。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能夠代替教師能力不足之處，輔助教師有效教學(xué)。在識字教學(xué)中，教師可使用多媒體教學(xué)進(jìn)行課文的全面展現(xiàn)，學(xué)生在同一時間里既能聽見讀音，也能看見字形，這樣不僅節(jié)約時間，還能加深印象，同時還能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，還能全面演示語文教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，同時也利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的萌芽。教師創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活使用多媒體等電子設(shè)備將更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打造最佳平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷研發(fā)，多媒體應(yīng)用于教學(xué)實踐勢在必行。
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