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現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的實踐應用
現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的實踐應用
白冬冬
�。兾魇°~川市新區(qū)教研室）
摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術之花在小學數(shù)學課堂教學中燦然綻放。為小學數(shù)學的發(fā)展迎來了大好局面，但同時也帶來了不少問題。就現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中應用的必要性以及其實踐中所遭遇的尷尬，為二者的整合出謀獻策。
關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；應用；問題；辦法
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標等方面產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，將信息技術與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，使學生樂于投身于現(xiàn)實的數(shù)學活動中，人人都能獲得良好的數(shù)學教育。這就要求教師根據(jù)小學數(shù)學的內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及對象，將現(xiàn)代信息技術與其有效地融合，創(chuàng)設一種理想的數(shù)學教學環(huán)境，讓好動而依賴直覺經(jīng)驗的學生在滿足數(shù)學審美的同時喚起好奇，并在教師的指導下，通過參與探究，親身經(jīng)歷知識的形成過程，形成“可視數(shù)學”，最終實現(xiàn)能體現(xiàn)學生主體地位的新型學習方式。
一、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中實踐的問題
現(xiàn)代科技為小學數(shù)學教學發(fā)展注入了新的活力，但在實踐運用中卻也遭遇了不少問題，集中反映在以下幾個方面：
1.信息技術的應用形式化、單一化，整合水平低
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師為追求教學重難點的板書呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，僅是簡單地在公開課中使用信息技術，現(xiàn)代信息技術鮮有真正用武之地，在現(xiàn)代信息技術的選擇上，也僅限于多媒體的運用，形式單一。如何把信息技術與課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及教學對象進行有機融合，成為我們目前亟須解決的問題。
2.教師舍本逐末，為“用”而教，而非為教而“用”
如果教師在信息技術應用上花費過多心思，勢必使學生在教學設計程序上分心。有時，在教學過程中添加不必要的技術運用，甚至會弄巧成拙。許多教師為了突出信息技術特點、片面追求課件的視聽效果，忽視小學數(shù)學教學規(guī)律，導致學生注意力分散，難以集中到教學內(nèi)容上去，這便扭曲了教師利用信息技術的本意，不僅達不到信息化教學的目的，還會使教師事半功倍。
3.過分依賴課件、網(wǎng)絡，教師主導地位被剝奪
備課時，教師罔顧教材及學生的特點，濫用網(wǎng)絡資源；教學時，教師完全依賴現(xiàn)代教育技術，課件越俎代庖，教師成了只是充當解說的操作工；評價時，課堂被內(nèi)容繁雜的課件占領，學生得不到教師的及時反饋，師生情感交流受制。
二、現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學課堂教學整合的辦法
教師是優(yōu)化信息技術與小學數(shù)學課堂教學過程中至關重要的實踐者，要突破教學中的整合“瓶頸”，關鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法：
1.深化小學數(shù)學專業(yè)信息技術的應用
（1）結(jié)合學科特點、考慮學生的階段特征，利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境。
數(shù)學是對具體科學的抽象化思維，富有一種深沉、內(nèi)斂而又理智的美。小學階段的學生處于具體運算階段，能從具體事物中獲得表現(xiàn)進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。因此，小學數(shù)學美育要求審美對象直觀而具體。在教學時，運用現(xiàn)代技術手段，動態(tài)演示，可以讓學生在擬真的學習環(huán)境中形成數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。
�。�2）將現(xiàn)代信息技術融入課堂，貫穿小學數(shù)學教學各環(huán)節(jié)
信息技術與小學數(shù)學的整合不是機械地將信息技術作為教與學的輔助工具，而是要擅用多種信息技術，在教材基礎之上優(yōu)化組合多種媒體，融入教學準備、教學過程及教師評價等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學的最佳整合。
（3）合理利用現(xiàn)代信息技術，達到與傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的平衡
信息技術不能代替教師的課堂指導與基本數(shù)學活動。應在借助信息技術的同時，達到和板書示范、邏輯推理、紙筆運算、動手操作等之間的平衡，既不忽略教師在教學過程中的主導作用，又能實現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教學的融合，體現(xiàn)“混合式”學習，強調(diào)“主體—主導”教學結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位。
2.轉(zhuǎn)變教師觀念、提高信息素養(yǎng)，加強信息技術運用
教師的信息技術水平與教學效果息息相關。為提高小學數(shù)學教師的信息技術水平，首先便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破“閉門造車”的小學數(shù)學學科常態(tài)，強化教師信息技術技能學習，加強交流，構(gòu)建網(wǎng)絡資源平臺，使教師根據(jù)現(xiàn)實情況使用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。
3.信息技術在課堂中實現(xiàn)由“教”向“學”的技術轉(zhuǎn)變
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，是使年青一代系統(tǒng)社會化的過程�，F(xiàn)代信息素養(yǎng)作為社會化人的必備品質(zhì)，教育必須使教師在掌握現(xiàn)代信息技術的同時讓其為學生所用，使信息技術實現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。在自主探究的過程中，學生通過體驗使用現(xiàn)代信息技術加深課堂各要素互動，繼而內(nèi)化數(shù)學表征。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術雖然已經(jīng)在我國小學數(shù)學課堂上得到了初步運用，但是實踐操作中仍會陷入窘境，這就需要在以后的教學中結(jié)合小學數(shù)學學科特征以及學生認知特點予以改進，貫通教學過程，實現(xiàn)教師—學生—小學數(shù)學—現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代四元結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合。
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