數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式思考

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式思考

　　鄧曼莉

　�。◤V東省深圳市福田區(qū)福華小學(xué)）

　　摘 要：目前，人們對(duì)于軟實(shí)力變得越來越重視，那么提高軟實(shí)力最重要的就是提高教育水平。所以在教育教學(xué)方面也增加了重視的程度。在這樣的大背景下主要研究的是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，這種模式和以往不同，是一種嶄新的模式，對(duì)于未來的教育事業(yè)一定會(huì)有很大幫助。所以，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)步做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)模式

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用"填鴨式"教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，生硬地將數(shù)學(xué)課本中的公式列在黑板上，按照書上的例子舉出幾個(gè)例子，演示出證明利用公式來解決問題，然后在原有例子的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出幾個(gè)新的需要思考的題目，要求學(xué)生解答。接著進(jìn)行講解和考核。這種生硬的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中持續(xù)了很久，并無太大改變。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺生硬無趣，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少興趣，嚴(yán)重影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

　　我們都知道《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里面，要求教師在教學(xué)的時(shí)候做出適當(dāng)?shù)母淖�，明確指出："有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。"所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，必須努力鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最好方法。那么，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教訓(xùn)，認(rèn)為主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造良好的合作氛圍

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以隨機(jī)將班級(jí)的學(xué)生等額地分為若干組，然后在教學(xué)的時(shí)候以小組為單位進(jìn)行，小組人員一起參加討論和發(fā)表見解，評(píng)分的時(shí)候也以小組為單位來進(jìn)行評(píng)分。例如在小學(xué)五年級(jí)有這樣一道應(yīng)用題：

　　一條公路長(zhǎng)360米，甲乙兩支施工隊(duì)同時(shí)從公路的兩端往中間鋪柏油。甲隊(duì)的施工速度是乙隊(duì)的1.25倍，4天后這條公路全部鋪完。甲乙兩隊(duì)每天分別鋪柏油多少米？

　　在遇到這樣一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大約就是這樣的，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解以后，在黑板上列出如下公式和解題方法：

　　一條公路長(zhǎng)360米，可以得到甲乙的鋪路速度之和是：

　　360÷4=90米/天

　　甲隊(duì)的施工速度是乙隊(duì)的1.25倍，可知，

　　設(shè)乙的速度是x,甲的速度就是1.25x

　　有x+1.25x=90

　　x=40

　　那么甲的速度是50米/天。

　　這樣做對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并沒有什么實(shí)際的好處，但如果答案是由學(xué)生自己通過小組的形式得出的意義就不一樣了，剛開始，小組討論進(jìn)行得可能會(huì)不順利，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了教師灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，但是一旦有一題是他們自己解決的以后，他們就會(huì)有成就感，就會(huì)慢慢的希望靠自己的能力去解決問題，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式也就成功地實(shí)行開來了。

　　二、將數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式貫徹到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

　　1.在復(fù)習(xí)中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)貙��?shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式納入復(fù)習(xí)的進(jìn)程中。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有意地去營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生盡可能多的參加到復(fù)習(xí)之中，在復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓小組一起討論，不僅可以喚醒以往的學(xué)習(xí)記憶，也能在這種積極的環(huán)境中，讓學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)。

　　2.在教授新課時(shí)合理納入數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

　　新課程的教授往往比較難得，因?yàn)橐徽n中的重點(diǎn)有若干，而這些重點(diǎn)與以往學(xué)過的知識(shí)又是有聯(lián)系的，以往如果沒有學(xué)習(xí)好，那么新知識(shí)的掌握也必然不會(huì)很好。如果采用數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員中有對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)十分了解的學(xué)生，也有對(duì)以往知識(shí)并不十分了解的學(xué)生，這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就可以互相補(bǔ)充，幫助對(duì)方。

　　3.在練習(xí)中合理地納入數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

　　練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的最好方法之一，所以課后練習(xí)是上課環(huán)節(jié)的一個(gè)重要補(bǔ)充。但很多學(xué)生在面對(duì)練習(xí)題的時(shí)候都會(huì)一籌莫展，無從下手。如果老師引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，那么在做練習(xí)的時(shí)候，以小組為單位進(jìn)行討論，小伙伴們互相給對(duì)方以啟發(fā)，這樣，不僅提高了做題的效率和正確率，同時(shí)也有利于開拓學(xué)生的視野和想象。

　　綜上所述，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式是一種極好的教學(xué)方法，如果能夠合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺到輕松自在，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加積極向上，興趣也會(huì)大大地提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　王麗。小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究：以烏海十中高中信息技術(shù)課程為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（05）。

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