如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感論文

　　在學習和工作的日常里，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　隨著數(shù)字化社會的發(fā)展，數(shù)在人們生活中扮演了非常重要的角色，幫助人們認識身邊事物的同時，更能幫助人們解決生活中的問題，它為學生學習更全面的數(shù)學知識奠定了堅實的基礎。因此，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感是一項重要的教學任務。通過體驗感悟、動手實踐、游戲活動、估算等方式，全面培養(yǎng)小學生的數(shù)感。

　　關鍵詞：

　　數(shù)學；數(shù)感；任務

　　數(shù)感是一種主動的、自動化形成的理解數(shù)和運用數(shù)的意識，它是進行計算的基礎，是一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)感一般是在理解數(shù)的基礎之上，運用多種方法表示數(shù)，在實際情境中把握數(shù)的大小關系，選擇適當?shù)乃惴ǎ�得出結果，并對結果作出合理解釋的一個完整過程。因此得知，培養(yǎng)學生的數(shù)感是學習數(shù)學課程的基礎環(huán)節(jié)，也是其中的重要環(huán)節(jié)。它是一個循序漸進的過程，在實際學習過程中，教師應該結合教學內容，創(chuàng)造學習數(shù)感的條件，讓學生能在具體問題中，體驗數(shù)量之間的關系，促進數(shù)感的發(fā)展及數(shù)學素養(yǎng)的提高。

　　一、在生活感悟中培養(yǎng)數(shù)感

　　教學要關注從現(xiàn)實情景抽象出數(shù)的過程，例如從具體的2匹馬、3棵樹、2頭牛，把具體單位和數(shù)量的含義去掉，抽象為2這個數(shù)。反過來，2還可以表示任何具有2這個數(shù)量特征的事物，例如2支鉛筆、2個人等，隨著教學深入，還要引導學生認識到數(shù)的豐富含義，比如計數(shù)是數(shù)、數(shù)量的數(shù)、度量的數(shù)和計算的數(shù)。

　　又如，"瞧，你家的房子真大，差不多要125平方米吧！""今天的天氣太熱了，都達到36攝氏度了。"再如，當除法還沒有學的時候，小孩為了公平分物，都知道一個一個地分，這些都表示對數(shù)有了一定的概念。像這種把實際問題與數(shù)聯(lián)系起來，形成數(shù)物對應的思想，就是一種數(shù)感。

　　二、在動手實踐中培養(yǎng)數(shù)感

　　數(shù)學活動不能單純依賴記憶與模仿，加強學生動手實踐能力、互助合作能力、自主探索能力是學習數(shù)學的重要手段。學生只有通過實踐，才能加深對知識的理解，通過活動實踐，讓學生在腦海中將知識進一步鞏固，這樣才能真正感悟數(shù)學知識，增強數(shù)感。

　　例如，認識米、厘米等基礎單位后，教師可以利用卷尺，帶著學生丈量課桌的長度，或者組織學生兩兩一組，丈量黑板的長度，這樣不僅可以讓學生參與其中，通過實踐深刻理解長度的含義，還能指導學生掌握正確的丈量方法，為后面課程的學習做好鋪墊。又如，教學"長度單位"時，可以組織學生去操場跑一跑50米、100米，測量一下實際距離，加深學生理解。學習質量單位時，開展掂一掂、稱一稱活動，提升課堂趣味感，讓學生體驗1g和1kg物體的實際重量，利用自身實踐經驗，增強學生數(shù)感。

　　三、在游戲活動中培養(yǎng)數(shù)感

　　數(shù)學是一門較枯燥的學科，學生在學習過程中，容易產生厭倦情緒，尤其是小學生，還處于好動、好玩時期，對新鮮事物抱有一定的好奇心，過了新鮮期容易產生厭倦心理，采用游戲的方法吸引學生注意力無疑是兒童最感興趣的一種方式。以游戲形式開展教學，快樂且富有成效，學生易于接受。例如，學習九九乘法表時，為了幫助學生記憶，教師可以利用"算24點"的方式，拿出紙牌，從中隨機抽取4張，組織3組學生參與到游戲中來，讓學生將+、—、×、÷運用其中，得出24的結果，按照學生計算出正確結果的先后順序，給予一定的獎勵。通過這樣的游戲，加深學生對數(shù)字的理解，讓其在具體情境中，把握數(shù)字的大小關系，靈活掌握正確的計算方法。

　　四、在估算中培養(yǎng)數(shù)感

　　估算既能解決現(xiàn)實問題，又能培養(yǎng)學生數(shù)感，相對于精確計算，其在日常生活中的運用更為廣泛，是一種有效的教學措施。與計算有關的課程，一般都是先估算得數(shù)大約是多少，再計算實際結果。雖然估算教學單獨出現(xiàn)在教材中的次數(shù)很少，但在實際生活中不可缺少，并且隨處可見。由此看來，教師在數(shù)學教學時，除了讓學生掌握精確的計算方法外，還應讓學生培養(yǎng)一定的估算能力，養(yǎng)成良好的估算習慣，能將學到的數(shù)學知識運用到實際生活中來，促進數(shù)感的進一步形成。

　　例如，教師可以在開展估算課程的時候，多帶一些道具，例如本子、筆及粉筆，將其價格告訴學生，學生不需要計算，直接估算出50本本子、50支筆和50支粉筆的總價，最先算出的學生，教師給予一定的獎勵，讓學生能將估算運用到實際運算中，培養(yǎng)數(shù)感。

　　綜上所述，數(shù)感的培養(yǎng)是一個積累的過程，也是一個潛移默化的過程。教師需要在實際教學中結合教材內容，設計具體教學目標，培養(yǎng)學生數(shù)感的情景，探索學生易于接受的教學方式，將培養(yǎng)學生的數(shù)感任務落實到教學過程中，讓更多學生有機會體驗現(xiàn)實，用自己的思維方式解決問題，幫助學生培養(yǎng)數(shù)感的同時，更幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力。

　　參考文獻：

　　[1]宗浪.關注體驗,培養(yǎng)學生的數(shù)感[J].新課程:小學,2014(2):65.

　　[2]趙小藝.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的"數(shù)感"[J].新課程研究:教師教育,2010(8):69-71.

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