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課堂即興作文教學案例：淺淺深深話黑板，追根溯源要讀書
課堂即興作文教學案例：淺淺深深話黑板，追根溯源要讀書
李 明
�。ㄉ綎|省濟南市育英中學）
一堂突發(fā)奇想的課。
想想也不能這么說，這樣做的想法由來已久。
一、看到了什么
"這節(jié)課我們來寫一寫與我們朝夕相伴、默默無聞的黑板。"此言一出，一片嘩然。
"這有什么好寫的？""不就一塊黑板嗎？""語文老師別這么折騰我們好嗎？"嬉笑聲、抱怨聲此起彼伏，耐心等待一陣，看他們的眼神有了更多的期待，"大家仔細看看，認認真真看看這塊和咱們朝夕相處的黑板，你看到了什么？"
最快的接著就喊："就是一塊黑板。""還是一塊黑板啊。"……我一直無語，慢慢說話的內容就變了"黑板是個長方形的。""是墨綠色的。""不同的三塊長方體構成一個大的長方體。"
"拉開中間就是我們喜歡的多媒體。"……嗯，有點意思了。
二、想到了什么
我感覺第一步差不多了，就拋出了自己的第二個問題，"大家剛才說得很對，這是對這位親密伙伴的外貌描寫。你能想到什么？"
這次大家沒有立刻七嘴八舌，有為數(shù)不少的孩子開始了思考。
聲音慢慢起來，"每天老師們都在黑板上寫下我們學習的知識。""哪些知識��？"我追問了一句。"您寫下美文理解，詩詞歌賦；數(shù)學老師寫下公式定理；英語老師寫下a,b,c,d;地理老師帶我們遨游世界；歷史老師領我們探索遠古……總之，黑板每天都帶給我們豐富多彩又趣味無窮的東西。"這是一個才思敏捷的學生脫口而出的文字，贏得了大家一陣熱烈的掌聲，大大地表揚了她一番。
我又繼續(xù)追問："黑板承載的東西，剛剛宇軒給了我們很明確的表達，我想讓大家靜下心來，展開聯(lián)想與想象，還能想到什么？黑板像什么呢？"
這次是真正開始思考了，過了一陣子，依然無人回答，我輕輕地來了一句："墨綠的黑板像沙漠中的綠洲，給我們帶來希望和夢想。"有人開始猶豫著舉手"黑板像指明燈，讓茫茫大海中航行的我們看到了方向。"形象明確，好！冰山一角被打破了，"黑板是那個井口外的世界，讓坐井觀天的青蛙看到了外面的世界。"這是讀書給他帶來的驚喜。隨后一個學生補充"這就是小小的黑板帶給我們一個大大的精彩的世界。"學會形象總結啦，精彩！……
三、悟到了什么
"同學們，你們剛才的回答非常精彩，一塊小小的黑板給我們帶來了五彩繽紛的知識和生活，你們也用開放的思維生動描繪了黑板。那能不能用一兩句話總結一下，黑板告訴了你什么或者黑板讓你明白了什么？"
前面大家給自己帶來的驚喜不斷，這次是徹底沉默了。靜默的氛圍讓我都有些不適應了，我又拋出一塊磚，"黑板給我們打開一扇窗，一扇通往外面精彩世界的窗。""黑板映亮我黑色的眼睛，我用它去尋找光明。"哈哈，仿寫美妙。"黑板用日復一日的重復勞累的工作，告訴我們平平淡淡才是真。"有哲理。"擦去的是知識，擦不去的是我們的青春。"抬眼尋去，這些精美睿智的語言都來自那些喜歡讀書的人。
可愛的孩子們，我給了你們一次小小的機會，你們給了我一個大大的驚喜。
學生積極性很高，眼里是興奮的期待，連連問我："什么時候寫這篇作文�。�""馬上。""OK,開始。"教室里一片沉寂，一片刷刷的書寫聲，埋頭奮筆疾書，才思泉涌啊，是我最大的期待。
平時抓耳撓腮、絞盡腦汁45分鐘或者一晚上憋出一篇文章的孩子們，半小時左右就有半數(shù)孩子寫完。
收上一看，對初一的孩子來說，雖然漏洞時有，言語稚嫩，但已經非常不錯了，精彩語句隨時閃現(xiàn)，不少是課堂談到的，屬于現(xiàn)學現(xiàn)賣，不過我已經很滿足了，枯枝上初冒新芽，荒漠中找到一口井。畢竟初一的孩子，對于剛進門時的干干巴巴、不會表情達意來說，我已知足。
借用佛家的境界說，"看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。"學生寫作也是如此，是一個由表及里，由淺入深，循序漸進的過程。
進入初一，在了解了學生非常薄弱的寫作底子后，我就嘗試著打破原來明確的單元寫作，縮減寫作篇幅，擴大寫作范圍和事物。從最初的一個詞語擴寫成一句話、一段話；三個看似毫不相關的詞語寫成一段有內容、有意義的話；觀察你喜歡的人，用生動的文字描寫他（她）的外貌或者動作神態(tài)等等。每天都有一位學生精心準備課前五分鐘演講，包括課件的設計制作，鍛煉學生清晰簡潔的口頭表達和邏輯思維能力；開設學生講壇，讓學生把自己喜歡的一本書用自己的方式講給大家聽，分享自己的獨到見解感受，激發(fā)他人的閱讀興趣；把學生最得意的作品集結成我們的"精品集",讓他們享受自己的作品印成鉛字的喜悅。
其實我這樣花樣繁多地做的目的，無非就是為了激發(fā)學生寫作的欲望和興趣。這猶如做菜的佐料，再怎么花樣翻新，首先需要菜的新鮮。所以選材一定要新穎，老是生病了媽媽背著上醫(yī)院、下雨了媽媽給我送傘、晚上睡覺給我蓋被、寫作業(yè)給我端水端牛奶等等，一看就讓人倒了胃口，又何談閱讀的興趣。不過也有時家常菜可以變換不同的做法，也讓人胃口大開，精神一振，最最普通的白菜，可以是白菜豆腐，可以是醋溜白菜，可以是白菜粉絲肉末，可以是腌白菜，可以是火鍋涮白菜等等不一而足，如果這樣，那也是讓人很期待的。這就告訴我們，寫作的素材很重要，但怎么寫更重要。
從這次的課堂即興作文來看，即使老師引導，給了他們思路、想法，甚至有些感悟，但就寫作的水平來看，還是平時喜歡讀書、會讀書的孩子寫得靈動、鮮活，而有些一看是有想法，但無奈手中筆不生花，心中美不會言，寫作的熱情受阻于語言的干澀、心靈的枯竭。因此，為了學生手中有一支生花的妙筆，可以行云流水，可以文思泉涌，就要讀書，在浩如煙海的書海中讓學生讀什么樣的書呢？非常喜歡一位登山運動員回答記者為什么自己一定要登上珠穆朗瑪峰時的回答，"它就在那里。"對，讀最好的書、讀經典、讀名著、讀名家。這學期我引導學生讀了《草房子》《老人與�！贰逗啞邸贰赌克汀返戎型饷颐�，學生講壇中孩子們用自己的方式給同學講了《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《明朝那些事兒》，在班里掀起了不小的讀書熱潮。
但讀書不是一朝一夕的事，需要探尋的東西還有很多，不過有書香相伴，我和我的學生都在路上。
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