小學語文創(chuàng)新教學策略初探

　　小學語文創(chuàng)新教學策略初探

　　劉 敏

　　（內蒙古自治區(qū)包頭市九原區(qū)沙河第一小學）

　　摘 要：新課改的推進對于小學語文的教育教學提出了更高的要求，要求在小學語文的教學過程中，教師不僅要重視學習內容的教授，還要利用多種創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的語文學習興趣，從而提高學生的語文綜合能力。

　　關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教學；興趣愛好；探究

　　一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

　　愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。經過多年的實踐與調查得知，學生學習成績的高低與學生的學習熱情有著直接的關系。所以，在小學語文的教學過程中，教師的主要任務就是不斷激發(fā)學生對語文的學習興趣，讓學生對語文的學習充滿好奇和欲望。在此基礎上教師再進行一定深度的引導，這樣不但能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，還能夠讓學生在面對新知識時，擺脫恐懼退縮的心理，達到事半功倍的教學成效。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，教師可以先為學生播放圣桑的《天鵝》，伴隨著悲涼的音樂朗讀這篇課文，吸引學生集中注意力，讓學生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是文章中的那個小女孩，并伴隨著火柴的一次次擦燃看到了小女孩眼中的種種幻象，充分感受到主人公的心情。這樣的情景教學不但能夠讓學生更加透徹地領會文章，還能夠提高學生的閱讀能力。深情的朗讀之后，教師還要趁熱打鐵，組織學生以小組的形式進行討論：小女孩凍死了，作者為什么要描寫她帶著微笑？從文章結尾你能感受到作者什么樣的情感？從而培養(yǎng)學生的語文探究能力，提高學生的學習興趣。

　　在小學語文課堂上通過這樣的教學模式進行教學，不但能夠迎合學生的童話心理，還能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。

　　二、由學生扮演角色，深入體驗課文情境

　　喜歡游戲是每一個孩子都具備的天性，小學生普遍具有活潑好動、外向開朗的天性，尤其是喜歡去模仿或者是扮演某一個人物角色，并在教師的表揚中不斷提高自己的能力。在小學語文教學過程中，教師應該充分利用學生這一特點，在語文課堂上給予孩子這樣的一個機會。在小學語文課本上，有很多文章都會涉及很多的人物，每一個人物所表現出來的形象特點也是各有不同，在課堂上教師可以組織學生分角色朗讀課文，在一種游戲的環(huán)境中去激發(fā)學生的好勝心，認真對待語文的學習，從而提高語文教學效率。例如，在教學《晏子使楚》這篇文章的時候，教師可以積極引導學生主動進行角色的朗讀，如："孩子們，下面有誰愿意扮演晏子的角色和楚王的角色，進行朗讀呢？"由于小學生的爭強好勝，他們渴望能夠得到教師的關注，便會積極地參與其中，爭先恐后地舉手。接下來就是學生精彩的朗讀表演了，學生不時在朗讀中加入自己的創(chuàng)新表演，或是夸張的語氣，或是形象的表情，都為朗讀增添了勃勃生機，引起全班學生的哄堂大笑，從而讓文章中的人物形象活靈活現地呈現在學生的眼前，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠加強學生對語文的分析理解能力，有利于學生語文創(chuàng)新能力的提高。在朗讀完成之后，教師要對表現出眾的學生進行鼓勵和表揚，增強學生的學習自信心。對于存在的一些問題或者是不足之處，教師要進行委婉的糾正，讓學生欣然接受，這樣不但能夠避免學生出現學習上的錯誤，還能夠使學生掌握語文學習的思路，理解語文學習的規(guī)律性。

　　三、注重學生的能力鍛煉，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

　　想要提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是問題的關鍵，而想象力又是開發(fā)學生思維性的驅動力，因此，在小學語文教學過程中，教師應該將語文的學習興趣作為基礎，通過培養(yǎng)學生的想象力，刺激學生的主觀能動性，讓學生的大腦一直處于高度興奮的狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與探究性，使學生的語文能力得到提高。例如，在教學《撈鐵�！愤@篇文章的時候，為了培養(yǎng)學生的主觀能動性，教師可以利用多媒體進行輔助教學，教師可以根據教學內容提前制作一個課件，用一段小視頻將整個撈鐵牛的過程生動形象地呈現給學生，讓學生有一種強烈的視覺刺激，這樣不但能夠讓學生深刻感受文章的字字句句，還能夠對這位優(yōu)秀的工程學家肅然起敬。然后教師再根據視頻為學生布置一些相關問題，讓學生自己思考解答，由于多媒體對學生來說是非常新鮮的，所以能夠有效地吸引學生的目光，讓學生對語文的學習充滿興趣，使學生的目光始終都集中于課堂上。對于老師提出的問題，學生自然而然地會積極參與其中，認真思考，從而開發(fā)學生的想象潛能，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　總而言之，在語文課堂上，教師應該充分利用多樣化的教學模式來激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生學習的自主性和探究性，從而促進學生個性化的發(fā)展，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

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