- 相關(guān)推薦
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文（通用8篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文（通用8篇），歡迎大家分享。
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文 篇1
摘 要：新課改在小學(xué)階段的推進(jìn)對(duì)語(yǔ)文課堂提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平也提出了更高的要求，同時(shí)，這對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。在面對(duì)一群缺乏社會(huì)實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，成了擺在教師面前的一道棘手的難題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的相關(guān)策略，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，改善教學(xué)模式單一化的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，達(dá)到新課改對(duì)小學(xué)生人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。
關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略
小學(xué)是孩子們的啟蒙教育階段，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵，其重要性不言而喻。自從新課改在小學(xué)階段施行以來(lái)，越來(lái)越多的老師認(rèn)為：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，教學(xué)效果也不盡如人意。老師開(kāi)始變得迷茫，"教什么、怎么教"就成了擺在他們面前急需解決的難題，這其中，最重要的還是寫(xiě)作教學(xué)，那么教師應(yīng)該如何順應(yīng)新課改的潮流，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，培養(yǎng)他們自主寫(xiě)作、積極探索的意識(shí)，使他們的寫(xiě)作水平得到大幅度的提高呢？筆者將于下文對(duì)寫(xiě)作教學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，并提出幾點(diǎn)有效的建議。
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的興趣不高
很多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作文是一件痛苦的事，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是那幾件事、那幾句話，"無(wú)事可言、無(wú)話可說(shuō)"是他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中遇到的最大的阻礙，對(duì)寫(xiě)作絲毫沒(méi)有熱情，并不積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不能充分掌握寫(xiě)作的技巧。
2.寫(xiě)作課堂的教學(xué)模式單一化
很多老師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，通常是給學(xué)生一個(gè)硬生生、冰冷冷的題目，讓學(xué)生自己進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)思，這種教學(xué)模式比較單一，容易讓學(xué)生感到乏味、無(wú)聊，讓他們認(rèn)為把作文寫(xiě)好、交上去，應(yīng)付應(yīng)付就行了，并沒(méi)有用心去寫(xiě)，從而寫(xiě)作水平也得不到切實(shí)的提高。
3.學(xué)生寫(xiě)作水平普遍較低
現(xiàn)如今在應(yīng)試教育的前提下，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教育方法不到位，使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有熱情，不注意留心生活中的一點(diǎn)一滴，不能充分運(yùn)用老師傳授的寫(xiě)作技巧，沒(méi)有很大的閱讀量，幾句話翻來(lái)覆去地寫(xiě)，文章沒(méi)有新意，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)痛苦，老師改起來(lái)頭疼，寫(xiě)作水平一直無(wú)法提高，使老師和家長(zhǎng)都很著急。
二、關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議
筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的建議，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的生活情境，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍
在我國(guó)，小學(xué)生的年齡大都處于7~12歲左右，大部分都是獨(dú)生子女，受到很多長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，加上他們的生理和心理都還發(fā)育得不成熟，對(duì)事情的認(rèn)知能力與理解能力還比較差，幾乎都沒(méi)有參加過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐，生活經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)匱乏，平時(shí)也不注意留心生活中有趣的、有意義的小事，所以就造成了他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候沒(méi)有多少真實(shí)的案例或者素材，寫(xiě)不出好的文章�；谶@一點(diǎn)，老師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給他們營(yíng)造一個(gè)良好的`寫(xiě)作氛圍，讓他們結(jié)合常見(jiàn)的生活情境，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)思。在教學(xué)滬教版教材第一冊(cè)第二單元《上超市》時(shí)，老師可以請(qǐng)同學(xué)們分別扮演超市中不同的角色：顧客、收銀員、售貨員等，讓他們結(jié)合自己平時(shí)和父母去超市時(shí)的經(jīng)歷，揣摩這些角色的心理活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)話。這不僅可以增加寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣，使他們今后快樂(lè)寫(xiě)作，還可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們處事待人的能力。
2.根據(jù)學(xué)生不同的寫(xiě)作水平，將他們劃分為若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作式寫(xiě)作教學(xué)
就目前而言，很多小學(xué)生比較以自我為中心，意識(shí)不到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，本著"眾人拾柴火焰高"的想法，老師可以根據(jù)他們寫(xiě)作能力的不同，將他們劃分為若干學(xué)習(xí)小組，將寫(xiě)作水平高點(diǎn)的學(xué)生與寫(xiě)作水平稍差的學(xué)生分到一個(gè)小組，將自制力較差的學(xué)生與自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)小組，并讓他們給小組起一個(gè)響亮的名字，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，給他們分配一些具體可行的任務(wù)，但是要注意難度不可過(guò)高，也不可過(guò)低，要切實(shí)可行、科學(xué)合理，并且讓各個(gè)小組之間進(jìn)行寫(xiě)作比賽，對(duì)進(jìn)步快、表現(xiàn)好的小組給予口頭上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其他小組對(duì)他們的認(rèn)同感，提高他們對(duì)寫(xiě)作的信心。在教學(xué)滬教版教材第一冊(cè)第一單元中《我們的學(xué)校》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生校園參觀，能夠仿照自己的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生有一定的想象空間，可以分成小組進(jìn)行討論分析，為學(xué)生今后仿照課文寫(xiě)作、借景抒情、掌握新的寫(xiě)作方法作鋪墊。
3.利用現(xiàn)代新型的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也有了很大的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備也變得現(xiàn)代化，很多小學(xué)引進(jìn)新型的教學(xué)設(shè)備，可是在實(shí)踐過(guò)程中，并沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用。因此，老師可以在寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)利用這些教學(xué)設(shè)備，比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)，它是集聲音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的，可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，提高他們的寫(xiě)作興趣。老師可以播放一些視頻，讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，這就在很大程度上改善了學(xué)生沒(méi)有素材可寫(xiě)的狀況，也能夠豐富教學(xué)模式，使其不再單一。在教學(xué)滬教版教材第二冊(cè)第一單元中《春天在哪里》時(shí)，老師可以給學(xué)生看一些有關(guān)春天的圖片，再配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生能夠感受到自然的強(qiáng)大生命力，然后在課堂結(jié)束的時(shí)候，要求他們根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景作文，來(lái)表達(dá)對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以在很大程度上提高學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力，從而提高他們的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。
4.創(chuàng)建和諧友好的師生關(guān)系，不吝惜夸獎(jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心
一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課堂沒(méi)有興趣，為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該和學(xué)生建立友好關(guān)系，經(jīng)常找他們談?wù)勑�，在課間給他們講講自己當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，與他們打成一片，成為他們最知心、最親近的朋友，創(chuàng)設(shè)和諧友好的師生關(guān)系；另一方面，老師還應(yīng)該注重學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們?cè)黾娱喿x量，不吝惜對(duì)他們的贊美，從而提高他們的自信心，堅(jiān)定他們的信念。
5.根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文素養(yǎng)，因人施教
每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的，寫(xiě)作能力也是因人而異的，因此，老師應(yīng)該根據(jù)他們不同的寫(xiě)作水平，對(duì)他們采取不同的寫(xiě)作教學(xué)模式，因人施教。比如，經(jīng)常鼓勵(lì)寫(xiě)作水平低的學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，要求他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感；對(duì)于大部分學(xué)生，讓他們寫(xiě)日記、周記等，可以讓他們網(wǎng)上提交，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的批改，提出相應(yīng)的寫(xiě)作建議；還可以在確保學(xué)生人身安全的情況下，帶他們?nèi)ヅ郎�、或者去博物館，豐富他們的社會(huì)實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)這些事情進(jìn)行記錄等。
寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，因此，老師應(yīng)該嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，盡量運(yùn)用新型的教學(xué)手段開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組合作式教學(xué)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，幫助他們積累寫(xiě)作素材，幫助他們樹(shù)立自主寫(xiě)作、積極探索的意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行因材施教，從而切實(shí)提高他們的寫(xiě)作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課改對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙華。淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）。
[2]董娜。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）。
[3]孫瑞。解析小學(xué)語(yǔ)文"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）。
[4]邵云峰。打開(kāi)作文的"活水"之門(mén)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（01）。
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文 篇2
摘 要：在我國(guó)新課程改革不斷深入的同時(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)又提出了新的要求。它不僅要求學(xué)生要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合邏輯能力以及詞匯運(yùn)用能力，同時(shí)還要求學(xué)生能在寫(xiě)作中充分表達(dá)自身情感以及對(duì)生活的感受體會(huì)等。因此，老師要從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的前提下，提高整體的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 策略
前言
寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)作水平以及能力上不去，不僅受自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的限制，同時(shí)，這一階段學(xué)生由于生活閱歷少，嚴(yán)重缺乏豐富多樣的寫(xiě)作素材，使他們的作文內(nèi)容單一、空洞，沒(méi)有邏輯性。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該在新課程改革背景下，在寫(xiě)作教學(xué)中注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，不過(guò)不斷探索，來(lái)摸索出新的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
對(duì)小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作的基本要求，就是要求他們能靈活運(yùn)用常見(jiàn)的寫(xiě)作方式，來(lái)用文字表述自己的真實(shí)情感以及對(duì)生活的體會(huì)。然而在實(shí)踐中，很多學(xué)生卻連這一基本要求都無(wú)法做到，導(dǎo)致這一問(wèn)題發(fā)生的原因，不單單有老師的因素，學(xué)生自身也有不可推卸的責(zé)任。目前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中較為常見(jiàn)的弊端來(lái)自于以下幾個(gè)方面：[2]
第一，學(xué)生自身的寫(xiě)作態(tài)度。很多學(xué)生去進(jìn)行寫(xiě)作只是為了完成老師布置的作業(yè)，將它當(dāng)作是一項(xiàng)無(wú)動(dòng)力、無(wú)意義以及無(wú)趣味的機(jī)械式行為。特別是在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生的`大部分精力以及時(shí)間往往會(huì)放在各種電子產(chǎn)品上，對(duì)寫(xiě)作也采用敷衍了事的態(tài)度；
第二，學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材。小學(xué)生受自身年齡限制，這一群體的生活經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他階段學(xué)生，而他們又沒(méi)有花費(fèi)大量時(shí)間以及精力去進(jìn)行課外閱讀及觀察，無(wú)法從實(shí)際生活中獲取以及積累寫(xiě)作素材，使所寫(xiě)文章單調(diào)乏味；
第三，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。很多學(xué)生由于自身能力較弱，很難清晰完整的將自己的所思所想用文字表述出來(lái)。與此同時(shí)，一旦在寫(xiě)作時(shí)遇到阻礙，很多學(xué)生常常會(huì)不通過(guò)思考就從網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料，東拼西湊，使寫(xiě)出的文章空泛且沒(méi)有真實(shí)情感，從而影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感
想要讓文章出彩，就必須要確保它擁有真實(shí)的情感，但是對(duì)于小學(xué)生而言，做到這一點(diǎn)較為困難。他們的生活閱歷少，對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言也沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，同時(shí)也缺乏對(duì)寫(xiě)作行為交際語(yǔ)境的正確認(rèn)識(shí)。面對(duì)這些問(wèn)題，老師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能在人際交往中感受自身的喜怒哀樂(lè)，與此同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生通過(guò)每周固定的周記以及觀后感或讀后感的形式，來(lái)用文字表達(dá)自身內(nèi)心的真實(shí)感受，實(shí)現(xiàn)文字與情感的相互交融。目前，在新人教版教材中，會(huì)有很多貼近生活的習(xí)作練習(xí)題目，打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，“難忘的第一次”就是一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的題目，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活實(shí)際，比如第一次洗碗、第一次購(gòu)物以及第一次掃地等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善寫(xiě)作內(nèi)容，并將當(dāng)時(shí)的感受以及體會(huì)在文章中充分的表述出來(lái)。通過(guò)這種途徑，學(xué)生的積極主動(dòng)性就會(huì)大幅度提升，一旦激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，那么所寫(xiě)文章也就擁有了豐富情感，進(jìn)而打破原有單一枯燥的寫(xiě)作模式。除此之外，學(xué)生還能在這一過(guò)程中，對(duì)寫(xiě)作的格式及其相關(guān)知識(shí)等有一個(gè)深刻印象，并從中獲益，另外，將寫(xiě)作與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，還能促使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)不斷的寫(xiě)作來(lái)提升自身的寫(xiě)作能力。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的鍛煉以及培養(yǎng)
寫(xiě)作，簡(jiǎn)單來(lái)講可以將它看作是一個(gè)觀察與表達(dá)的過(guò)程。在寫(xiě)作時(shí)，首先要確定寫(xiě)作的目的，也就是“寫(xiě)什么”，通過(guò)觀察來(lái)積累素材，從而為自身真實(shí)想法的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，造成學(xué)生無(wú)從下筆的主要原因，就是他們?cè)谄綍r(shí)沒(méi)有對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察，也就不會(huì)積累豐富的寫(xiě)作素材，就算勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，整個(gè)文章的內(nèi)涵以及質(zhì)量也不盡如人意。此外，有些學(xué)生盡管具備了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但是這些寫(xiě)作素材如果不能在寫(xiě)作中被及時(shí)的調(diào)出或者組織起來(lái)，那么也會(huì)增加寫(xiě)作的難度。所以，為有效緩解這一問(wèn)題，老師要在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀或者觀察，來(lái)積累自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并積極挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)為寫(xiě)作提供保障。舉例來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生有料可寫(xiě)，老師可以有針對(duì)性的組織開(kāi)展一些與題目相關(guān)的讀書(shū)會(huì)或者討論會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)這種方式向同學(xué)以及老師分享自己的生活體會(huì)，也可以通過(guò)傾聽(tīng)他人的感受來(lái)得到新的體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力以及生活經(jīng)驗(yàn)的有效提升。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
學(xué)生在擁有一定生活經(jīng)驗(yàn)以及觀察能力，且寫(xiě)作積極性被充分調(diào)動(dòng)的前提下，就要去考慮怎樣真實(shí)表達(dá)自身情感的問(wèn)題。目前，有些小學(xué)生受自身知識(shí)以及能力所限，常常不能將自己的所思所想完美地表述出來(lái)，相應(yīng)的習(xí)作水平也得不到提升�；诖耍蠋煈�(yīng)該在鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自身內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，老師要對(duì)每一位學(xué)生的基本情況有一個(gè)充分了解，并通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、文化活動(dòng)以及辯論賽等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情以及積極性。另外，老師應(yīng)該制定一個(gè)公平公正的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，避免因主觀因素而影響到對(duì)學(xué)生作文的準(zhǔn)確判斷。值得注意的是，在整個(gè)作文評(píng)判過(guò)程中，老師不能用過(guò)激的語(yǔ)言或行為去批評(píng)學(xué)生的文章，應(yīng)該以維護(hù)學(xué)生自信心以及自尊心為原則，做出公正的評(píng)價(jià)并提出修改建議。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，這也從另一個(gè)角度影響著學(xué)生今后的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，寫(xiě)作能力作為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的重要參考依據(jù)，它的教學(xué)質(zhì)量將在很大程度上影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，為了緩解或處理小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，老師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而在鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)教育業(yè)整體的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]戴存霞.當(dāng)習(xí)作遇到"微信"--"生活"理念下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的探究[J].作文成功之路（下旬），2016，（4）：封4.
[2]劉艷輝.論述關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的幾點(diǎn)分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（3）：228.
[3]劉小平.如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（1）：222.
[4]陳錦藝.妙筆生輝生動(dòng)寫(xiě)作--探討小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014，（5）：284-284.
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文 篇3
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，閱讀量、閱讀數(shù)目相對(duì)較少，以吉林省長(zhǎng)春版教材為例，先后經(jīng)過(guò)多次改版和調(diào)整。2000年以后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課本中可供閱讀的文章數(shù)量才有所增加，直到2011年新課改實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀要求才有了明確的規(guī)定，要求閱讀的文章數(shù)量也明顯有所增加。從數(shù)字變化上來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文的數(shù)量在不斷增加，每次改版以后，閱讀數(shù)量都會(huì)隨之大幅度提高，小學(xué)生的閱讀量也會(huì)隨之增加，這在很大程度上要求學(xué)生必須增加閱讀量、提高閱讀速度，因此給閱讀教學(xué)工作帶來(lái)了一定的壓力。
2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀
首先，小學(xué)學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中不注意對(duì)生活的觀察。實(shí)踐中可以看到，很多學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，不注意對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，比如，作文題目《我遇到的助人為樂(lè)故事》寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生所寫(xiě)的多是幫助老人過(guò)馬路、把摔倒的小朋友扶起來(lái)以及幫敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生等，整篇都是簡(jiǎn)單鋪敘，沒(méi)有對(duì)身邊的事件進(jìn)行仔細(xì)地觀察，走馬觀花式的寫(xiě)作根本沒(méi)有生命力。其次，學(xué)生的觀察不到位。往往在看完一件事以后，沒(méi)有仔細(xì)觀察和分析，就開(kāi)始著手寫(xiě)作。學(xué)生在觀察這些事時(shí)，有時(shí)他們會(huì)把敘述的'重點(diǎn)放到與文章無(wú)關(guān)的內(nèi)容上。比如，今天的天氣好，今天去玩心里真高興，而沒(méi)有有意識(shí)地去敏銳捕捉事情的重點(diǎn)。比如，當(dāng)初那位大姐姐是在怎么樣的情況下玩得太盡情，又怎么樣性格毛手毛腳丟失了錢(qián)包，當(dāng)時(shí)為什么旁邊的人沒(méi)有關(guān)注到大姐姐丟失了錢(qián)包等等。學(xué)生因沒(méi)有敏銳地捕捉到事情的重點(diǎn)，所以很難把握事情的寫(xiě)作主線，所寫(xiě)的文章缺乏信服力。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作水平的有效策略
基于以上對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題及成因分析，筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量和效果，可從以下幾個(gè)方面著手。
1.針對(duì)閱讀教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。日常課堂教學(xué)中，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講述一些古今名人的閱讀習(xí)慣和閱讀故事，并且與學(xué)生一同探討人物性格、故事情節(jié)，通過(guò)拉近師生之間的距離，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因?qū)W生的年齡比較小，在培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí)和能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)引導(dǎo)。比如，讀物選擇時(shí)要注意，小學(xué)生自身的分辨能力相對(duì)較差一些，不懂得如何有效選擇讀物，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的讀物，并教會(huì)他們?cè)趺慈ラ喿x。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)相對(duì)差一些的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而使他們養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。
2.針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生的寫(xiě)作靈感和素材多數(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，否則便是空洞的。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地拓展思維空間。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的情況，筆者建議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，盡可能多地組織學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切身去接觸社會(huì)、感受社會(huì)，同時(shí)還要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社會(huì)、生活，去認(rèn)知事物規(guī)律，只有這樣才能寫(xiě)出有血有肉的作文，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，必須意識(shí)到，課本中的素材是來(lái)源于作者生活實(shí)踐的感悟，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的生活實(shí)踐，將很難感悟到作者寫(xiě)文章的心情。同時(shí)，還要通過(guò)不斷溝通與交流等方法，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流平臺(tái)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)文作文寫(xiě)作意識(shí)和能力。在具體教學(xué)中，教師可采用鼓勵(lì)的手段，引導(dǎo)學(xué)生表演童話故事或者小品，鼓勵(lì)他們多看一些優(yōu)秀故事書(shū)和作文書(shū)，讓學(xué)生在模仿中不斷提高自己，在交流中不斷地發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)和提高自己。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的閱讀與寫(xiě)作二者之間是相輔相成的，因此不可顧此失彼、偏廢其一，應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文 篇4
反思是提升教師教學(xué)水平的重要手段，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，審視小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀反思
1、 寫(xiě)作內(nèi)容空洞化。目前小學(xué)生作文素材的積累主要依靠語(yǔ)文課本閱讀材料，以及課外各類(lèi)作文范文。學(xué)生缺少生活積累，這使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，一味地模仿范文，寫(xiě)作內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活，寫(xiě)作內(nèi)容空洞化，缺乏真摯的感情，不能寫(xiě)出真情實(shí)感，因此作文往往缺乏感染力。
2、 教學(xué)形式程式化。小學(xué)語(yǔ)文往往重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累與閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)往往被語(yǔ)文教師淡化。這使得語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，缺乏作文寫(xiě)作指導(dǎo)，教學(xué)形式單一化，程式化。程式化的寫(xiě)作教學(xué)使作文教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生寫(xiě)作的興趣不高，也不利于促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)中師生有效互動(dòng)。
3、 寫(xiě)作閱讀孤立化。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等多種能力，這就要求將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。但是目前小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)，寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)孤立化，沒(méi)有充分發(fā)揮閱讀文本對(duì)寫(xiě)作的導(dǎo)引作用，嚴(yán)重浪費(fèi)了教材閱讀資源。
4、 二次寫(xiě)作薄弱化。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段。小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成直接關(guān)系著學(xué)生作文水平的提升。目前不少小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前指導(dǎo)，也及時(shí)進(jìn)行作文評(píng)講。但是二次寫(xiě)作薄弱化，教師寫(xiě)作前的指導(dǎo)有沒(méi)有落實(shí)到位，評(píng)價(jià)后的指導(dǎo)意見(jiàn)是否引起學(xué)生重視，都直接體現(xiàn)在二次寫(xiě)作中。
二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略
1、 多管齊下，積累寫(xiě)作素材。小學(xué)生正處于作文素材積累的關(guān)鍵期，也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文素材積累的關(guān)鍵階段。教師要多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生多路徑積累寫(xiě)作素材。一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，少兒版的經(jīng)典名著，加強(qiáng)作文閱讀等，通過(guò)閱讀間接地積累寫(xiě)作素材；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活，積極參加社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。盡管小學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，但是只要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，一定能夠提升作文積累；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的只要方式，教師要將寫(xiě)作與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生帶著目的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
與此同時(shí)，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，將一些作文素材用文字記錄下來(lái)，這不僅可以豐富學(xué)生的作文積累，還能夠豐富學(xué)生情感，使學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。
2、優(yōu)化教法，提升寫(xiě)作趣味。教師的教法直接關(guān)系著小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方法。這不僅有助于提升寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)，掌握一定的寫(xiě)作技巧。
目前，小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)采用最多的方法是講解法。通常是老師在學(xué)生寫(xiě)作前進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生寫(xiě)作。教師要積極嘗試范文或者片段導(dǎo)引教學(xué)法、作文探究教學(xué)法、片段仿練法等。教師可以根據(jù)作文訓(xùn)練的知識(shí)要點(diǎn)，選擇關(guān)聯(lián)的范文或片段，以之為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生解剖作文，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法。范文導(dǎo)引法符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從仿作到獨(dú)立作文；作文探究教學(xué)法意在強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文、失誤作文進(jìn)行探究，自主發(fā)現(xiàn)成功作文的成功之處，以及失誤作文的.“敗筆之處”，在探究的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生興趣；
3、 讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作閱讀互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)孤立開(kāi)來(lái)，要重視讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)寫(xiě)作與閱讀的互動(dòng)，使兩者互相促進(jìn)，互相提升。
以閱讀促寫(xiě)作�！敖處熢诮虒W(xué)閱讀課中，選擇一些具有代表性、有特點(diǎn)的范文作為閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法和中心思想” 小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作資源，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)化教材文本研究，善于挖掘閱讀文本中的寫(xiě)作教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，將文本作為寫(xiě)作的范文。
以寫(xiě)作促閱讀。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作方法、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作思路等引導(dǎo)，這些都有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將寫(xiě)作學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)自覺(jué)地地遷移到文本閱讀中來(lái)，提升閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
4、 強(qiáng)化修改，二次寫(xiě)作常態(tài)化。教師的指導(dǎo)有沒(méi)有起到實(shí)際的作用直接體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中，因此強(qiáng)化修改，將二次乃至多次寫(xiě)作常態(tài)化對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作能力具有重要意義。教師要將求數(shù)量的作文觀向求質(zhì)量的作文觀轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化作文的修改�！啊巫魑摹p指導(dǎo)， 重講評(píng)的教學(xué)方式， 尤其需要教師引導(dǎo)學(xué)生重視修改， 學(xué)會(huì)修改�！�
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫(xiě)作，教師一方面要認(rèn)真批改作文，對(duì)每一位同學(xué)的作文提出富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得修改的依據(jù)；另一方面，教師要重視作文評(píng)講，在評(píng)講過(guò)程中，教師要突出作文中出現(xiàn)的共性現(xiàn)象。教師也可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，開(kāi)展多種形式的作文評(píng)價(jià)形式，例如學(xué)生互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)等，嘗試讓學(xué)生指出修改的建議等，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作基本知識(shí)與方法、技巧等運(yùn)用意識(shí)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)意義重大。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)反思，在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化作文教學(xué)，為學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文 篇5
一、多形式導(dǎo)練，培養(yǎng)智能素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練
1、重視詞語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)卡片法積累新詞。用卡片所摘抄詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生明確自己進(jìn)行積累活動(dòng)的目的。同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)展有意識(shí)記，引導(dǎo)他們利用卡片自覺(jué)地為自己進(jìn)一步提出識(shí)記的任務(wù)，并不斷地檢查自己的記憶效果，使所積累的詞語(yǔ)得到鞏固。第二，把這些詞語(yǔ)的抽象記憶同具體形象記憶結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生自然加深對(duì)其具體事物的認(rèn)識(shí)，隨后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)描摹事物，使積累的詞語(yǔ)在學(xué)生的大腦皮層留下的痕跡更深刻。
2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
第一，指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)記憶。我們指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句段理解讀、評(píng)議讀、重點(diǎn)讀、熟讀成誦。朗讀感受情境、了解言行、揣摩心理、想想畫(huà)面。通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì)詞匯刻劃作用的魅力，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激同時(shí)進(jìn)入大腦皮層的同一區(qū)域，起到了看、聽(tīng)雙重加強(qiáng)的作用。第二，指導(dǎo)復(fù)述，促進(jìn)積累。復(fù)述并不是單純讓學(xué)生講述某些情節(jié)，而是讓學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言文字，準(zhǔn)確而又迅速地在腦子里呈現(xiàn)表象。并根據(jù)已有的知識(shí)積累，運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)，生動(dòng)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，此時(shí)學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，促進(jìn)了思維與語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化了詞句在頭腦中的記憶和積累。
二、多方位導(dǎo)思，進(jìn)行寫(xiě)作方法訓(xùn)練
1、重視對(duì)課文寫(xiě)法的總結(jié)
我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、立意、布局謀篇、秒用語(yǔ)言及敘述、抒情、議論等方法，從而培養(yǎng)學(xué)生選材、組材、調(diào)遣語(yǔ)言等能力，為學(xué)生日后作文構(gòu)思做好準(zhǔn)備。
2、重視對(duì)同類(lèi)課文寫(xiě)法異同的比較
這種比較首先同中求異，側(cè)重追求事物的差異性。如《桂林山水》、《記金華雙龍洞》、《鳥(niǎo)的天堂》同屬游記，但寫(xiě)法不同。然后異中求同，總結(jié)讀寫(xiě)游記的共性規(guī)律，即：按順序、抓見(jiàn)聞、找特點(diǎn)、分詳略。最后讓學(xué)生抓住規(guī)律，適當(dāng)遷移，達(dá)到舉一反三的效果。
3、以典型文引路，讓學(xué)生掌握典型文的寫(xiě)法
畫(huà)畫(huà)要臨摹，書(shū)法要仿影，要臨寫(xiě)，作文也要模仿，然后才能獨(dú)立地創(chuàng)造性地寫(xiě)作。例如在教學(xué)中，我們以《數(shù)雞》一文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《一件有趣的事》。以作者的行文思路指導(dǎo)學(xué)生編擬提綱；以小作者幾次數(shù)雞的不同經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生選材要突出“趣”；以數(shù)雞的不同方法指導(dǎo)學(xué)生行文要因文而異，要利于表現(xiàn)中心，典型的例子既能啟迪學(xué)生的智慧，又能激發(fā)創(chuàng)造精神。
4、作文中注意寫(xiě)法的批閱
我們批閱學(xué)生的作文不僅注意語(yǔ)句、內(nèi)容及中心是否明確，而且還要注意方法是否得當(dāng)。通過(guò)以上討論說(shuō)明，積累教學(xué)是快速提高學(xué)生作文能力和智能素質(zhì)的一條有效途徑，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)訓(xùn)練，今后要解決的是應(yīng)建立起一個(gè)教學(xué)中滲透積累訓(xùn)練的教學(xué)模式，實(shí)施系統(tǒng)化、規(guī)律化、科學(xué)化。
三、及時(shí)指導(dǎo)完成限時(shí)作文
限時(shí)作文顧名思義，就是要求在限定的`時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，即平時(shí)所說(shuō)的當(dāng)堂完成作文。平時(shí)限時(shí)完成作文，可以避免在考場(chǎng)上完不成作文的現(xiàn)象出現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)作文拖拖拉拉，結(jié)果一到考場(chǎng)上就犯難了，常常是作文寫(xiě)了一半就到時(shí)間了。那么，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作文呢？這可以從以下幾個(gè)方面入手。
一是教師要注意教育學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，養(yǎng)成觀察周?chē)挛�、觀察社會(huì)習(xí)慣、教給學(xué)生觀察、分析文題的方法，培養(yǎng)迅速、獨(dú)立解決文題的能力，要隨時(shí)隨地地注意觀察周?chē)录粜挠^察周?chē)娜宋�，通過(guò)看、聽(tīng)、想、記等方式去積累素材。因而，要教育學(xué)生做生活的有心人，比如寫(xiě)《媽媽的愛(ài)》這篇作文，就要扣緊“愛(ài)”，從自己的成長(zhǎng)過(guò)程中去選擇媽媽是如何教育和幫助自己做人，成才，健康成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，從小處著眼，表現(xiàn)樸素的、偉大的“母愛(ài)”。而這些素材的積累便來(lái)自于自己平時(shí)對(duì)生活的觀察和感受。
二是教師要注意做好作文前的準(zhǔn)備工作。審題是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，是作文的第一步。要明確一個(gè)題目的題材，抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼，確定題目寫(xiě)作的范圍，吃準(zhǔn)、吃透題目。這一步做不好，就會(huì)使下面的寫(xiě)作“誤入歧途”。在審題的基礎(chǔ)上，要確定文章的中心，明確寫(xiě)作目的。脫離了文章的靈魂——中心思想，所寫(xiě)的文章也就無(wú)意義了。根據(jù)寫(xiě)作目的來(lái)篩選材料必不可少。用哪些材料，敘述的先后順序，詳略的安排，都要根據(jù)寫(xiě)作目的理清頭緒。為了更好地把握這一點(diǎn)，最好在動(dòng)筆前列一個(gè)寫(xiě)作提綱，避免“下筆千言，離題萬(wàn)里”。（本文來(lái)自于《科學(xué)中國(guó)人》雜志�！犊茖W(xué)中國(guó)人》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）
四、總結(jié)
綜上所述，只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，做好學(xué)生的“向?qū)А惫ぷ鲗W(xué)生的作文水平就能逐步提高。
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文 篇6
摘要：
隨著新課程改革的逐漸普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。但是，從目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文新課程改革在城鎮(zhèn)地區(qū)推廣程度較高，在部分農(nóng)村地區(qū)卻尚未實(shí)施，導(dǎo)致農(nóng)村與城鎮(zhèn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平產(chǎn)生了較大的差距。而作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于尚未普及新課程改革，教學(xué)內(nèi)容老舊，教學(xué)方法未及時(shí)創(chuàng)新，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量低下。因此，必須要采取適當(dāng)措施解決現(xiàn)有問(wèn)題，改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；興趣；措施
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生害怕寫(xiě)作、教師教學(xué)水平不高等。一方面，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長(zhǎng)大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經(jīng)歷太少，所以在寫(xiě)作時(shí)缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，也沒(méi)有情感表達(dá)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提高。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師要著力解決這一難題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力創(chuàng)造有利條件。
一、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累寫(xiě)作素材
唐代著名詩(shī)人杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫(xiě)到:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂�(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，閱讀確實(shí)是一種積累素材的重要手段，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師可以從多個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多去圖書(shū)室閱讀課外書(shū)籍，必要時(shí)可以將自己所收藏的私人書(shū)籍也借給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野;其次，在早自習(xí)時(shí)間安排晨讀，從語(yǔ)文課本中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣;最后，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記主要分為兩大部分，一部分為學(xué)生對(duì)課外作品的感悟，即“讀后感”，包括對(duì)文章主題的描述、對(duì)文章情感的把握、對(duì)文章人物的評(píng)價(jià)，等等;另一部分是對(duì)課外作品當(dāng)中優(yōu)美詞句與經(jīng)典語(yǔ)句的摘抄。比如，莎士比亞作品《哈姆雷特》當(dāng)中的“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題。”我國(guó)四大古典名著之一《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的“假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真�！睂⑦@類(lèi)經(jīng)典語(yǔ)句巧妙地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，可顯著提高文章的內(nèi)涵和質(zhì)量。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，其寫(xiě)作水平必然會(huì)大大提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，表達(dá)情感
日記是一種趨于生活化的寫(xiě)作方式，其在寫(xiě)作格式和寫(xiě)作內(nèi)容上都沒(méi)有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)將每天的所見(jiàn)所聞以及想法表達(dá)出來(lái)，不僅提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力，還能讓語(yǔ)文教師更加地了解學(xué)生，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)?xiě)作文有一定的恐懼心理，所以強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫(xiě)日記，可能不會(huì)起到太大效果，應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。在某次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，你們對(duì)以前發(fā)生過(guò)的事情還記得多少?”學(xué)生們茫然地?fù)u頭，老師繼續(xù)說(shuō)道:“那同學(xué)們想不想隨時(shí)了解到以前發(fā)生過(guò)的事情呢?”學(xué)生們齊聲喊道:“想!”然后語(yǔ)文教師就可以提出寫(xiě)日記的要求，讓學(xué)生們從內(nèi)心中接受日記寫(xiě)作，并在日記當(dāng)中分享生活當(dāng)中的困難與快樂(lè)。在最開(kāi)始，同學(xué)們的寫(xiě)作水平比較低，大多數(shù)都是“今天我去爬山了，陽(yáng)光明媚，空氣清新，我好開(kāi)心!”這類(lèi)的日記。但是，隨著寫(xiě)作次數(shù)的不斷增加，學(xué)生們的寫(xiě)作水平有了顯著提升，可以在日記當(dāng)中描繪出難度更高的場(chǎng)景，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，并且表達(dá)出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫(xiě)的。日記的寫(xiě)作，為學(xué)生提供了自由表達(dá)的空間，長(zhǎng)期的堅(jiān)持可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而為學(xué)生提供寫(xiě)作的動(dòng)力。
三、肯定學(xué)生的寫(xiě)作成果，提高學(xué)生的自信
農(nóng)村學(xué)生討厭寫(xiě)作文最大的原因，就是對(duì)自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦寫(xiě)作出來(lái)的成果無(wú)人認(rèn)可，使得學(xué)生寫(xiě)作的積極性大大降低。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課程開(kāi)始之前為學(xué)生提供展現(xiàn)自己作品的機(jī)會(huì)，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的部分與同學(xué)們分享，然后由同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)得好的地方予以鼓勵(lì)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng);寫(xiě)得不好的地方，及時(shí)指出并進(jìn)行改正。設(shè)置黑板報(bào)的形式，每個(gè)學(xué)生定期將自己所收集到的優(yōu)美詞句、經(jīng)典語(yǔ)句與自己作品當(dāng)中的精彩部分制作成手抄報(bào)，然后由教師統(tǒng)一組織，將手抄報(bào)貼于黑板報(bào)欄目當(dāng)中，供同學(xué)們相互參考閱讀。學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人寫(xiě)作的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作當(dāng)中的不足，從而及時(shí)進(jìn)行改正，努力提高自身的'寫(xiě)作水平。
四、巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力是作文創(chuàng)新的源泉，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)開(kāi)闊思維的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。首先，可以采用句型填空的方式。比如，在描寫(xiě)四季景色時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題:“春天如同______，______;夏天如同______，______;秋天如同______，______;冬天如同______，______。”讓學(xué)生們根據(jù)該句式進(jìn)行填空，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)出了許多十分有趣的答案，如“春天如同天真可愛(ài)的孩子，展現(xiàn)孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女，散發(fā)青春的活力;秋天如同溫和的女子，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人，散發(fā)歲月的蒼桑�！逼浯危梢圆捎脛∏榧僭O(shè)法，通過(guò)改變文章的劇情，引發(fā)學(xué)生思考。比如，某個(gè)故事的主人公是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的小男孩，由于缺乏自信，小男孩一直謊稱(chēng)自己聽(tīng)不見(jiàn)聲音，無(wú)法學(xué)習(xí)音樂(lè)。當(dāng)一位著名的音樂(lè)教授發(fā)現(xiàn)這一真相以后，想盡辦法鼓勵(lì)小男孩堅(jiān)持夢(mèng)想，勇敢面對(duì)，最終小男孩成為了著名的鋼琴家。教師可以利用這個(gè)故事的劇情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如果沒(méi)有這位音樂(lè)教授的鼓勵(lì)，小男孩的未來(lái)會(huì)是什么樣子的?學(xué)生們各抒己見(jiàn):小男孩會(huì)一直消沉下去，碌碌無(wú)為地度過(guò)自己的一生;小男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中夢(mèng)想逐漸發(fā)生了變化，人生找到了新的目標(biāo)，通過(guò)不斷的努力，成為了一名著名的科學(xué)家。
五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從生活中體驗(yàn)情感
生活是作文素材的主要來(lái)源之一，現(xiàn)在的學(xué)生由于受到“標(biāo)準(zhǔn)范文”的影響，一提到生活當(dāng)中遇到的好人好事，無(wú)非就是拾金不昧、扶老奶奶過(guò)馬路等，素材太過(guò)常見(jiàn)，顯示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味。對(duì)此，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，使學(xué)生從生活當(dāng)中體驗(yàn)情感。一方面，可以組織學(xué)生春游，從與同學(xué)以及老師的相處過(guò)程中感受生活的喜悅，從大自然中體會(huì)環(huán)境的美好;另一方面，在命題時(shí)多結(jié)合實(shí)際情況，從實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)掘作文題目。比如，班上轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)，語(yǔ)文老師就可以布置題目《我與新同學(xué)的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學(xué)生們表示不滿(mǎn)，語(yǔ)文老師就可以布置題目《xx老師，我想對(duì)你說(shuō)》。從學(xué)生的日常生活中挖掘出的題目，可以讓學(xué)生有更多想要表達(dá)的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵。
六、結(jié)束語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，農(nóng)村語(yǔ)文教師必須采取合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn):
［1］司武軍．淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略［J］．讀與寫(xiě)，2015，(06):187．
�。�2］朱明順．農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(06):124－128．
�。�3］吳玉妹．農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)鄉(xiāng)土作文教學(xué)策略［J］．廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(02):93－96．
�。�4］李靜，文雪．三種有代表性的中小學(xué)作文教學(xué)模式及啟示［J］．課程．教材．教法，2016，(07):76－85．
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文 篇7
近年來(lái)，小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力的提升逐步受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，成為小學(xué)知識(shí)教學(xué)不可或缺的重要構(gòu)成。為進(jìn)一步提高小學(xué)階段知識(shí)教學(xué)的實(shí)際水平，將寫(xiě)作策略知識(shí)融入到現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)體系方面至關(guān)重要，是解決諸多小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，同時(shí)可為學(xué)生更為深入地了解語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)做了完善的基礎(chǔ)鋪墊。
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析
�。保畬W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏真實(shí)的情感
傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)使學(xué)生在基礎(chǔ)寫(xiě)作方面，不愿主動(dòng)地投入真情實(shí)感，使學(xué)生寫(xiě)作真實(shí)性較差，難以與學(xué)生心理變化形成一致。由于小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，所透露出的實(shí)際感情也存在較大差異，而教師在教學(xué)及錯(cuò)誤糾正方面，往往忽略了學(xué)生個(gè)性化感情的流露，轉(zhuǎn)而要求學(xué)生在寫(xiě)作方面，保持情感一致，使學(xué)生對(duì)知識(shí)寫(xiě)作情感方面的內(nèi)容有所收斂，對(duì)學(xué)生未來(lái)階段更為深入地學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)及進(jìn)行內(nèi)心表述均造成不良影響。
２．寫(xiě)作題材缺乏多樣化
現(xiàn)階段，學(xué)生物質(zhì)生活豐富，使學(xué)生對(duì)外界生活接觸較少，無(wú)法充分地采用多種題材進(jìn)行寫(xiě)作。在針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的調(diào)查中，學(xué)生知識(shí)寫(xiě)作模式大體一致，寫(xiě)作內(nèi)容雖較為規(guī)范，但模板單一，教師在教學(xué)引導(dǎo)方面，未能及時(shí)地將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣加以融入，使學(xué)生無(wú)法利用生活中的實(shí)際素材資料進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)此提升學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生能夠有效地在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的生活素材，并在寫(xiě)作方面加以應(yīng)用，是教師教學(xué)工作開(kāi)展所需解決的主要寫(xiě)作問(wèn)題之一。
�。常處熢u(píng)價(jià)過(guò)于大眾化
在現(xiàn)代化小學(xué)知識(shí)教學(xué)變革方面，教師雖在教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了良好的改善，但在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面，仍采用較為單一的大眾化教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法有效同步，同時(shí)也難以根據(jù)自身需要進(jìn)行更為深入的寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣愛(ài)好，使學(xué)生在未來(lái)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，產(chǎn)生厭學(xué)及學(xué)習(xí)不主動(dòng)等相關(guān)方面問(wèn)題。為此做好學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，是教師改變大眾化教學(xué)模式的有效途徑。
二、寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況
�。保饕獙�(xiě)作策略分析
�。ǎ保┨峋V策略
在寫(xiě)作初始階段，提綱策略是一種常用的寫(xiě)作策略，通過(guò)提綱策略可以將個(gè)人的行文思路清楚地列舉出來(lái)，或者也可以不表現(xiàn)在書(shū)本上，而在心理上對(duì)提綱進(jìn)行構(gòu)思。教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生將提綱做出來(lái)，并說(shuō)明提綱要有層次感，這就直接說(shuō)明了在寫(xiě)作之前列出好的寫(xiě)作提綱對(duì)于寫(xiě)作的保證是非常有利的，教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。
（２）草稿策略
草稿教學(xué)對(duì)于學(xué)生意志力的磨煉及心智鍛煉具有良好作用，所謂熟能生巧，即是對(duì)草稿策略的真實(shí)寫(xiě)照。草稿策略的運(yùn)用使學(xué)生在不斷地寫(xiě)作探索方面，不斷地積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作意識(shí)，從寫(xiě)作框架的構(gòu)建及對(duì)詞匯的`運(yùn)用等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)寫(xiě)作體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不再受到知識(shí)面不廣泛等相關(guān)問(wèn)題的限制。草稿策略寫(xiě)作運(yùn)用要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以免耐心不佳的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
�。ǎ常┣鍐尾呗�
清單策略實(shí)際上是利用學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)列舉具體的清單，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行全面化分析，同時(shí)采用現(xiàn)有的實(shí)際策略，提高寫(xiě)作水平。該方法最主要的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生更為迅速地明確知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方向，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)該方法使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的寫(xiě)作學(xué)習(xí)方向，以此逐步激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。
�。玻睦硪庀蠓治�
這一策略的關(guān)鍵在于發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，對(duì)人物、事物等進(jìn)行生動(dòng)地刻畫(huà)，尤其是兒童，他們的想象力非常豐富，在寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)擁有自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純對(duì)學(xué)生這些新奇的觀點(diǎn)進(jìn)行否定或者批判，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，對(duì)他們合理的想象進(jìn)行鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在寫(xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力。
三、結(jié)語(yǔ)
寫(xiě)作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的有效運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生階段寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地融入現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件�，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，要充分考慮學(xué)生知識(shí)的實(shí)際理解能力，提升學(xué)生知識(shí)寫(xiě)作意識(shí)，從而有效提升學(xué)生寫(xiě)作水平，使學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯及寫(xiě)作技巧能夠靈活應(yīng)用，以此構(gòu)建和諧的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境。
新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文 篇8
一、擬定計(jì)劃練習(xí)文筆
�。ㄒ唬┚毩�(xí)文筆的作用
1.讓學(xué)生能夠彌補(bǔ)寫(xiě)作上的欠缺。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的課后練習(xí)比較少，不能很好的讓學(xué)生有效率的提高寫(xiě)作能力，因此教師可以將練習(xí)文筆作為課后布置的作業(yè)，可以更快更有效率地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2.改進(jìn)課堂上寫(xiě)作的方式。將自習(xí)課用來(lái)練習(xí)文筆，這樣一來(lái)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作里面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
3.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，開(kāi)拓視野。由于練習(xí)文筆的次數(shù)逐漸增多，學(xué)生要懂得善于觀察周?chē)氖挛�，觀察的過(guò)程中，教師要求學(xué)生拿好筆和筆記本，把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣做不僅讓學(xué)生的觀察能力得到提高，記錄的內(nèi)容還可以作為寫(xiě)作的素材。
4.積累好詞好句，或者積累其它有關(guān)寫(xiě)作的素材，提升寫(xiě)作質(zhì)量。寫(xiě)作都要求語(yǔ)句通順，內(nèi)容豐富，中心思想明確。因此，可以讓學(xué)生在平時(shí)看書(shū)的同時(shí)摘抄一些好詞好句，讓寫(xiě)作的難度大大降低。對(duì)以后的寫(xiě)作也能夠提供很好的幫助。還可以模仿一些優(yōu)秀的美文，久而久之，可以使寫(xiě)出來(lái)的作文有所進(jìn)步。
（二）文筆練習(xí)的方法
1.多讀書(shū)，邊讀邊思考，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生想要文筆得到更好地鍛煉，除了熟悉課本，還要多看看教師推薦的課外閱讀，將書(shū)上的知識(shí)吸收以后進(jìn)行寫(xiě)作。讓學(xué)生逐漸從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?chuàng)作。作文完成后，閱讀幾遍，要求學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并及時(shí)地改正。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理解能力得到改善。例如，要求寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)進(jìn)行觀察景物，讓每一個(gè)學(xué)生將自己觀察到的景物當(dāng)場(chǎng)發(fā)言，教師再將學(xué)生觀察到的記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納，回到教室再由授課的方式讓學(xué)生知道哪些方面突出了景物的特點(diǎn)。這樣學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就比較容易突出關(guān)鍵的地方。
3.科學(xué)合理安排寫(xiě)作的時(shí)間。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生不能因?yàn)閷?xiě)作就忽略了其它科目的學(xué)習(xí)，所以寫(xiě)作的時(shí)間要科學(xué)合理地安排好，這樣才能保證有充足的課余時(shí)間來(lái)鍛煉寫(xiě)作水平。
二、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記
為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師可以鼓勵(lì)其每天進(jìn)行寫(xiě)日記。寫(xiě)日記是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要堅(jiān)持，寫(xiě)日記的時(shí)候，學(xué)生要有自己的思路，自己的看法、情感，不能瞎寫(xiě)流水賬，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記不僅僅是備忘錄，同時(shí)也可以在不知不覺(jué)中積累了大量的素材，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，學(xué)生今天吃了一種水果，跟以往吃的.水果不一樣，味道和外觀比較特殊，那么就可以讓學(xué)生以日記的形式去描述這種水果的外觀，味道。假如有一天試卷上出現(xiàn)了一個(gè)題目叫做《我最喜歡的一種水果》，如此一來(lái)，學(xué)生就可以將日記作為這篇作文很好的寫(xiě)作素材。這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章也更加生動(dòng)形象。
三、教師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力
1.教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)盡可能地使用鼓勵(lì)和贊美的評(píng)語(yǔ)，而不是批評(píng)多于鼓勵(lì)。當(dāng)然，也不可能全是表?yè)P(yáng)，而是要用正確的方式對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。學(xué)生十分重視教師給自己的評(píng)語(yǔ)，因此，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去寫(xiě)作。無(wú)論寫(xiě)得怎么樣，都有其閃光點(diǎn)，如果教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)還多，那無(wú)形之中就是給學(xué)生潑了一盆冷水，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作瞬間失去信心，對(duì)寫(xiě)作有了恐懼感，這樣不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2.提升學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，最有效的方法便是對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式的教育，讓學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作樹(shù)立起信心，哪怕學(xué)生們只是有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的觀點(diǎn)和想法，都要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出來(lái)，這樣學(xué)生就容易在內(nèi)心激起寫(xiě)作文的欲望，也能夠更好地用文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出更多更好的作文。
四、在人與人交流中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力
在人與人的交流中，花的時(shí)間短，能很快積累到不同的語(yǔ)言信息，另外，交流活動(dòng)給彼此帶來(lái)的認(rèn)同感受又是另外一種妙處了，所以，讓學(xué)生充分利用口語(yǔ)交際、課堂討論等進(jìn)行一個(gè)深入的探討。由此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，想要不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，以上的方法必須結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將生活中的瑣事變成寫(xiě)作素材。教師以及家長(zhǎng)最好能一起監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有明顯的提高。從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，把寫(xiě)作變成生活當(dāng)中不可或缺的事情，而不是覺(jué)得寫(xiě)作是一種乏味的任務(wù)。讓學(xué)生在開(kāi)放的空間里，書(shū)寫(xiě)美麗的篇章。
參考文獻(xiàn)：
[1]許瑞景.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（11）：211.
[2]王曉宇.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013，（07）：65.
[3]李花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].華夏教師，2014，（02）：51-52.
【新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的優(yōu)化策略論文】相關(guān)文章：
新課改背景下的地理課堂教學(xué)論文08-15
新課改背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略08-04
淺議新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變08-24
淺談新課改背景下的高中語(yǔ)文課教學(xué)論文02-26