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習(xí)作賞析，讓孩子們激情飛揚
習(xí)作賞析，讓孩子們激情飛揚
王曉芳
�。ㄐ陆S吾爾自治區(qū)伊寧市第六小學(xué)）
摘 要：在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的習(xí)作入手，充分運用學(xué)生的智慧，想方設(shè)法幫助學(xué)生沖破寫作甁頸，愛寫、會寫，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；佳句薈萃；點睛之筆；精彩寫法
一、激發(fā)興趣——愛寫
愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"古人亦云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣對學(xué)生有著神奇的內(nèi)驅(qū)力，能變無效為有效，化低效為高效。也就是說，只有強烈的興趣和愛好，才會產(chǎn)生無限的熱情，寫作亦是如此，如果缺乏興趣，就不可能產(chǎn)生對習(xí)作的熱情，更不可能將習(xí)作看做是愉快的事情。
記得班級中的哈薩克族小姑娘××，在一二年級時，平時連表達自己的意思都很困難，語文成績更是不理想，在三年級寫的一篇描寫秋天景色的文章中，她這樣寫道："秋天的樹林里，唯有刺槐綠色依舊，在瑟瑟秋風(fēng)中向我們展示著她生命的綠色。"我在班上充滿感情地讀了這句話，并真誠地稱贊了她，夸她觀察細致，詞也用得好。沒想到，就是這樣一次小小的稱贊，讓我看到了她越來越優(yōu)秀的表現(xiàn)，時隔三年，她已是班級中的佼佼者。有一次在聊天時，說到她的變化，她真誠地對我說："老師，是您在全班同學(xué)面前對我的肯定，才讓我有了寫作的熱情、學(xué)習(xí)語文的興趣。"之后，她還悄悄告訴我，那句話是她從作文書里摘抄來的，可她不知道的是，早在批改作文時，我就看出來了，裝作不知道并極力稱贊，只是為了讓她也能有習(xí)作的興趣。是的，無論你做什么事情，只要你愛好它，對它有興趣，你就會全身心地去做好它。
二、佳句薈萃——會寫
班級中有很多學(xué)生特別愛讀書，也熱愛寫作。每一次的習(xí)作中都有一些特別出彩的佳句，怎樣讓這些現(xiàn)成的資源得到充分運用呢？佳句薈萃，既能讓大家的智慧充分展現(xiàn)，又能讓其他孩子從中受到熏陶。
記得一次游戲作文課，有"啞劇表演對對碰——猜成語"和"夾玻璃彈比賽"這兩個游戲，游戲完之后當(dāng)堂寫作文，寫完后以小組為單位，找出作文里的好詞佳句，在全班交流展示。交流的詞句真是精彩紛呈："戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、忐忑不安、小心翼翼、擠眉弄眼、手舞足蹈……"真是好詞連連，"空氣頓時凝結(jié)了，只有那滾動的玻璃彈，起落的雙手，緊張的眼神，在凝結(jié)的空氣中融為一體。""小亮就像一個魔術(shù)師，玻璃彈乖乖地跟著他的筷子走。""教室里人聲鼎沸，就像開了鍋似的。""教室里立刻鴉雀無聲，彌漫著一種緊張的氣氛。"……好一個佳句大聚會呀！在這樣的佳句薈萃之后，再來修改作文，學(xué)生自己就將作文修改得生動具體，效果遠遠大于教師一一批改。
三、精彩寫法——會用
"學(xué)之為言效也。"意思是說，學(xué)習(xí)就是模仿。先有模仿，然后才會有創(chuàng)作。寫作同樣離不開模仿。朱光潛先生說："向其他人類活動一樣，文藝離不開模仿，不模仿而創(chuàng)造，那是無中生有，不可想象。"學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作初期，往往都需要借助別人的一些方法和技巧，來提高自己的習(xí)作水平。所以說仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的必經(jīng)之路，是學(xué)生創(chuàng)作新作品的必要前提。
記得四年級時，學(xué)校舉行秋季拔河比賽，孩子們熱情高漲，但是我們班在淘汰賽中只贏了第一場，之后就全輸了。在安慰完孩子們之后，要求大家以《記一次拔河比賽》為題，寫出此次比賽的真實感受。在第二天交上來的作文中，我們班的小作家——滿族小姑娘楊××的作文中有這樣一句話："秋風(fēng)吹來，樹葉沙沙作響，好像也在為我們吶喊助威。"將比賽臨近時大家激動又渴望勝利的情緒融入景中，這種情景交融的寫法讓我心中一動。想到平時學(xué)生寫作文，往往情是情，景是景，情景分家，這不正是一次寫法指導(dǎo)的好機會嗎？
那天的習(xí)作講評課上，我讓大家說說楊××寫的這句話是寫景還是抒情，這樣寫的好處是什么，因為是孩子們親身經(jīng)歷的事，大家討論得很熱烈，說得也很到位。這時我再將"一切景語皆情語"這七個大字寫在黑板上，這種情景交融的寫法指導(dǎo)就水到渠成了。
看完修改后的作文，真是讓我欣喜不已，比如，"校園花池里的美人蕉，在秋風(fēng)中向我們擺手致意，慶祝我們的勝利。""黑沉沉的烏云壓下來，也壓在我的心頭。""走在回家的路上，瑟瑟秋風(fēng)中夾雜著點點秋雨，落在我的臉上，冰涼冰涼的，我想，那是我的淚。"一直困擾著我的寫作方法的指導(dǎo)就這樣輕松解決，這讓我明白：模仿的范文，其實就在我們的習(xí)作之中。離孩子們越近的人或事，才能更輕松、更容易地學(xué)習(xí)。
我的孩子們就這樣在自己的習(xí)作中不斷成長，學(xué)習(xí)者與被學(xué)習(xí)者的角色也在不斷地互換。最后，我想用這樣幾句話來結(jié)束我的講座：閱讀孩子們的習(xí)作，讓習(xí)作不再遙遠；欣賞孩子們的習(xí)作，讓習(xí)作精彩紛呈；贊賞孩子們的習(xí)作，更讓孩子們激情飛揚！
參考文獻：
徐凈馨。小學(xué)生習(xí)作賞析教學(xué)初探[J].考試：教研版，2007（06）。
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