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初探語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的激趣
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)快樂高效語文課堂——初探語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的激趣
王 曦
�。◤V東省深圳市南山區(qū)桃源小學(xué)）
摘 要：隨著新課程標準改革的開展，語文課堂教學(xué)也進行了大刀闊斧的改革。"自主、合作、快樂、高效"的教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實踐中，符合新課程標準的要求，也是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念。這種課堂教學(xué)理念不僅能促進素質(zhì)教育的發(fā)展，還有利于課堂小輪車，從而提高學(xué)生的綜合水平。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式；高效課堂
"自主、合作、快樂、高效"的課堂教學(xué)理念以高效為終極目的，以自主為基礎(chǔ)，采取合作形式為有效手段，快樂則是該理念的亮點所在。教師在課堂教學(xué)運用這種教學(xué)理念時，關(guān)鍵是找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與快樂學(xué)習(xí)的契合點，從而實現(xiàn)高校教學(xué)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
語文的學(xué)習(xí)方式作為語文學(xué)習(xí)過程諸多因素的總稱，它包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、品質(zhì)、能力以及學(xué)習(xí)方法等。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方法具有被動、單一、機械性的特點，教師一般采取"填鴨式"教學(xué)，學(xué)生只是處于被動接受知識的地位，不能完成自主合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生現(xiàn)代化語文學(xué)習(xí)的需求，新課程標準提出的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式對師生提出了新的要求，因此，教師不得不改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。
那么，在語文教學(xué)中如何落實《義務(wù)教育語文課程標準》的精神，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)快樂高效的語文課堂呢？下面我就自己在教學(xué)實踐中的摸索，談一點點體會。
一、快樂地自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)老師的主體地位，忽視學(xué)生的想法和感受，大多數(shù)學(xué)生只是被動地接受教師在課堂上教授的知識。雖然這種"教而獲知"的方式也取得了較好的效果，但是并不能從根本上激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，只有學(xué)生自身認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，自己主動地去學(xué)習(xí)，才能提高語文學(xué)習(xí)的課堂效率。教師要幫助學(xué)生將傳統(tǒng)的"被動式學(xué)習(xí)"變?yōu)?自主學(xué)習(xí)",強調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的潛能，提高語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。寓教于樂是提高課堂效率的重要手段，營造快樂的氛圍，找到快樂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的契合點，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.營造快樂的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
激發(fā)學(xué)生識字興趣的有效手段之一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造快樂的課堂氛圍。在上識字課時，我通常采用學(xué)生喜歡的小熊、小蜜蜂、小猴子等小動物的笑臉幫助他們學(xué)文識字。并告訴學(xué)生："這些小動物很愿意和我們做朋友，他們希望能和大家一起學(xué)文識字。大家快和這些小動物打個招呼吧，下面咱們就要開始課文和生字的學(xué)習(xí)啦。"
每節(jié)課，我都讓這些可愛的小動物的笑臉走進課堂并貫穿整個識字課堂，讓它們帶領(lǐng)、激勵孩子們讀書識字。例如，在教授新課時，我通常創(chuàng)設(shè)這樣的情境進行引導(dǎo)："今天，小熊將帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)古詩，小鹿姐姐說，誰學(xué)得認真，積極，進步大，跟課文里的生字寶寶玩得熟悉，就送他一顆小星星……"如果學(xué)生注意力不集中時，我又創(chuàng)設(shè)其他情境："小公雞提醒第二組的小朋友，加油啊，你們都是學(xué)習(xí)專心的好孩子！"激勵、引導(dǎo)時也通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境："真棒啊！小鹿姐姐真感動，這么多難記的生字，小朋友們很快就記住了它們的名字。真想知道大家是用什么方法記住這些難字的呀，誰愿意告訴小鹿姐姐呢？"在筆者營造的氛圍和創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)中來。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師，它是人們愛好和認識某種活動的一種心理傾向，能夠激發(fā)人們?nèi)ヅμ剿魇挛锏谋举|(zhì)，從而促進人們智力的發(fā)揮。如果教師在語文課堂教學(xué)中，采取多種教學(xué)方式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)主動接受教師教授的知識，誘發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，從而大大提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。因此，實行新課程改革后，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)雙贏。
3.在無意注意中鞏固知識
小學(xué)生的注意力集中的時間較短，他們的抗干擾能力較差，無意注意占其注意力的主導(dǎo)地位。因此，教師在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的天性，充分利用孩子的無意注意這一特點，將課堂上教授的知識融進有趣的故事中，讓學(xué)生在簡短有趣的故事閱讀中鞏固所學(xué)知識。這種看似無意、實為有心的做法，取得了非常好的效果，能幫助學(xué)生在快樂有趣的閱讀中，在有意無意之中鞏固和拓展識字，而且還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、快樂的合作學(xué)習(xí)
所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在明確責任分工后組成小組或團隊，共同完成任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。合作是現(xiàn)代社會中人類生存必備的能力之一，交流與合作不僅能滿足人類交往的需要，還能幫助人們感受到溝通的快樂與合作的力量。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在合作學(xué)習(xí)方面略有拙見，以下是我對合作學(xué)習(xí)的幾點建議。
1.創(chuàng)建快樂的合作學(xué)習(xí)環(huán)境
由于學(xué)生之間存在著個體差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性、特點和日常表現(xiàn)進行分組。合作學(xué)習(xí)可以采用結(jié)對子的方式，使一名成績較好的學(xué)生和兩三名成績稍差的學(xué)生結(jié)合，對其進行輔導(dǎo)和幫助。分組名單要讓每個學(xué)生都知道，征求所有學(xué)生對分組的意見，為以后學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)營造和諧的氛圍。
2.利用合作學(xué)習(xí)開展幫教活動
采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠大力開展幫教活動，小組組長要充分發(fā)揮帶頭作用，組織好、計劃好、協(xié)調(diào)好本組的合作學(xué)習(xí)活動。作為小組組長，首先自己要弄懂學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再幫助其他同學(xué)解決問題，互相提問、互相檢查、互相監(jiān)督，積極主動地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這種小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既能讓成績較好的學(xué)生感受到幫助他人的樂趣，又能讓成績稍差的學(xué)生為學(xué)到知識感受欣慰，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
寓教于樂的理念在古今中外都被教育家所重視，只有讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從學(xué)法入手激趣，以趣促學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇其感興趣的內(nèi)容，并用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。筆者認為，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、互助意識，提高學(xué)生解決問題的能力。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能激發(fā)起語文學(xué)習(xí)的潛能和動力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進語文素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻：
陳元元。淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（03）。
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