- 相關(guān)推薦
讓語文課堂煥發(fā)光彩
讓語文課堂煥發(fā)光彩
詹文娟
�。ǜ＝ㄊ∪魇杏认h城關(guān)小學(xué)）
摘 要：時下，不少小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)"高耗低效"的現(xiàn)況，要改變這種局面，就要提高語文課堂教學(xué)的有效性。主要從精心備課、科學(xué)設(shè)計問題、精讀講求策略等方法來提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生的思維，使語文課堂充滿了生命活力。
關(guān)鍵詞：語文；課堂；煥發(fā)；光彩
如今，全國各地小學(xué)六年制語文課程普遍存在這樣一個現(xiàn)象：語文教學(xué)課時減少，而語文教科書中的內(nèi)容沒減少。語文教育對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，提高課堂效率迫在眉睫。讓每一節(jié)語文課堂煥發(fā)光彩，是老師在教學(xué)中努力實現(xiàn)的目標。下面就我在平時教學(xué)工作中得出的點點滴滴，與各位同仁共同探討與
分享。
一、備課講究實效
課堂的教學(xué)質(zhì)量如何與老師備課的深入程度有關(guān)，這就要求授課者在備課時要舍得花時間和精力，把備課當作一種創(chuàng)造性的勞動。我們應(yīng)該細致地挖掘教材，如，要正確理解文中的每一句話，明確每一自然段寫什么，整篇課文的大意是什么；找出文中最難理解的詞句，找出文中的重點詞句，挖掘其中隱含的深層含義；畫出需要積累的詞語；考慮如何創(chuàng)設(shè)情境；研究如何從課本上的內(nèi)容延深、拓展到課外等。通過這樣一遍又一遍地不斷地研讀課文，解決一個又一個問題，老師就會對課文的內(nèi)容逐漸熟悉起來，甚至熟悉到會背誦。這樣之后，再去參考語文教參書，盡可能使教學(xué)既不偏離參考書的主體和實質(zhì)，又不至于生搬硬套專家權(quán)威的所謂標準答案。我將語文教學(xué)參考書中的精神實質(zhì)與自己備課所得相互滲透、交融，使其合二為一，便對課堂教學(xué)充滿了自信心。盡管課堂上有時候?qū)W生的思維和表現(xiàn)超出我的預(yù)設(shè)，但我仍然能夠及時調(diào)整教學(xué)步伐，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、欣賞、感悟中運轉(zhuǎn)自如，取得意想不到的效果。語文課堂教學(xué)煥發(fā)光彩，學(xué)生越學(xué)越有興趣，這與老師精心備課密不可分。
二、問題設(shè)計適中
在課堂教學(xué)中無論怎樣總離不開問題，但問題的設(shè)計要有科學(xué)性，難易度要適中。如果問題太簡單，學(xué)生不需要經(jīng)過深入地思考就能輕而易舉地找到答案，這樣的問題是沒有意義，人們稱之為"假問題".如果整堂課都是圍繞著這樣的問題展開，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力就會停滯不前，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。這樣的語文課堂像一塘死水，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，如果設(shè)計的問題難度太大，學(xué)生花了長時間獨立思考后對問題還是一籌莫展，進行小組合作學(xué)習(xí)仍然對答案一頭霧水，這樣的問題也是沒有意義的。長此以往，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就會失去信心。可見，如果問題設(shè)計走上這兩種極端，課堂的質(zhì)量就達不到預(yù)期的效果，設(shè)計怎樣的問題才算難易適中呢？
我認為難易適中的問題必須與教材的重點和難點密切相關(guān)，學(xué)生需要提取文中的有關(guān)內(nèi)容進行整理、歸納后才能得出問題的答案。像這樣的問題不宜多，一節(jié)課中問題的數(shù)量要少而精，否則就會流于形式。問題的設(shè)計可以是老師備課時預(yù)設(shè)的，也可以將學(xué)生質(zhì)疑問難時的好幾個問題合并、梳理、生成新的問題。當然，課堂上學(xué)生參與生成的新問題更具有價值，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。在解決問題的過程中，著重依靠學(xué)生自己獨立思考去完成，必要時也可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，老師起著指點迷津的作用。如，在教學(xué)《走遍天下書為旅》這一課時，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容的疑難處提問題。我把學(xué)生提的問題進行篩選、整理，合并成如下兩個問題：（1）作者周游世界為什么選擇一本書作為伴侶？（2）作者與眾不同的讀書方法是什么？這兩個問題是針對課文的重點和難點設(shè)計的，如果學(xué)生能保質(zhì)保量地完成，就實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。我讓學(xué)生先通過自學(xué)完成，如果完成仍然有困難的學(xué)生可以尋找合作伙伴共同完成。最后，我讓不同程度的學(xué)生反饋答案，再根據(jù)學(xué)生反饋的情況，進行適當?shù)靥崾�、補充。學(xué)生在問題的解決過程中經(jīng)歷了種種磨煉，沖出重重阻力，最后才到達成功的彼岸。這種"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"經(jīng)歷多么令人振奮呀！每當此時此刻，整個班級都沉浸在成功的喜悅之中，課堂煥發(fā)出奪目的光彩，他們似乎是天底下最幸福的孩子！是呀，有什么比這創(chuàng)造性的腦力勞動成果更鼓舞人心呢！
三、精讀講求策略
由于時間關(guān)系，課堂上不可能整篇課文段段俱到地精講，應(yīng)選擇重點語段作為研讀、體悟的對象，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到訓(xùn)練，情感得到陶冶、升華，以達到觸一發(fā)而動全身的效果。如，在教學(xué)《地震中的父與子》時，為了讓學(xué)生真真切切地感受父親在天災(zāi)人禍面前對兒子堅守諾言、永不放棄的偉大精神，應(yīng)讓學(xué)生入情入境精讀一些重點段落。我是這樣引導(dǎo)的：課文的結(jié)尾寫道"這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。"請大家找找看，文中哪些地方體現(xiàn)了父親的"了不起"?好多學(xué)生說道是第十二自然段。我就以這一自然段為突破口，讓學(xué)生自讀自悟。其中一個學(xué)生說道："父親堅持在廢墟挖掘了38小時，終于得到孩子存活的消息。"我順藤摸瓜，"你剛才說時用到‘終于’這個詞，能說一說為什么用這個詞嗎？"他繼續(xù)回答："能得到兒子存活的消息是父親堅持到底、付出艱辛的結(jié)果，所以用‘終于’。"我進一步刨根究底："那么你是從哪些句子體會到的？"他回答道："他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，38小時。"我體會到時間的漫長（板書：時間）；另一個學(xué)生補充說："我從‘他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，’體會到（板書：外貌）。""大家想象父親在38小時會遇到哪些困難以及如何克服的？"
學(xué)生1:他挖得口很渴了，但他顧不上自己，片刻不停地挖著。
學(xué)生2:他挖得已經(jīng)餓得饑腸轆轆，但滿腦子都是兒子在等著自己的念頭，他愛兒子勝過愛自己。
學(xué)生3:他挖得已經(jīng)沒法站了，只好膝蓋跪在瓦礫分秒必爭地挖。
學(xué)生4:他挖得身上每一處都磨破了，血跡斑斑，手已經(jīng)疼得抓不住工具了，但他仍然艱難而吃力地挖著。
……
學(xué)生學(xué)習(xí)的火花被點燃，激情高昂，越說越精彩。我乘勝追擊："課文為什么不直接寫挖38小時，而是具體寫出不同的時間段呢？這樣寫有什么好處？"有的學(xué)生認為這樣可以讓人們更真實感受父親挖掘過程的艱辛；有的學(xué)生認為這樣可以讓人們更深刻地感受父親挖掘過程的永不放棄；有的學(xué)生認為這樣可以讓人們更真切感受父親在天災(zāi)人禍面前心里只有兒子，愛兒子勝過愛自己……學(xué)生說得頭頭是道，越學(xué)越興奮。學(xué)生的潛能能夠極大地得到激發(fā)，學(xué)生的思維被激活，課堂處處洋溢學(xué)生樂學(xué)的激情，處處煥發(fā)熠熠光彩。
總之，讓語文課堂煥發(fā)光彩，迫在眉睫。有生命力的語文課堂，才能激發(fā)潛能，激活思維，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。
參考文獻：
韓和煦。淺談如何讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)光彩[J].學(xué)周刊：C,2011（11）。
【讓語文課堂煥發(fā)光彩】相關(guān)文章：
文采篇：如何讓語言煥發(fā)光彩08-18
讓語文課堂煥發(fā)生命的活力08-05
自主，讓語文課堂煥發(fā)生命活力08-05
激勵性評價使語文課堂煥發(fā)生命活力08-05
讓語言魅力在語文課堂綻放光彩08-17
讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩——兼談數(shù)學(xué)教學(xué)中“美育”的滲透08-05
讓青春煥發(fā)光彩演講稿08-13
光彩造句08-12