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小學(xué)教師教育案例
小學(xué)教師教育案例：默而識之誠可貴，張弛有道價更高
——給我的默默"寶貝
周 軒
�。ńK省南京市浦口區(qū)實驗學(xué)校）
閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網(wǎng)文，突然一句話觸動了我心里的那根弦："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福�！斞�"
引線一：班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新教師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安安靜靜地坐著，課堂紀(jì)律好極了。有時候都想對我自己說："棒棒棒，我真棒！"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細(xì)致，說得這么詳細(xì)，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么認(rèn)真，一定是都懂了，于是我問："誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說？"然后我點了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點名回答問題的孩子，第一反應(yīng)是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說："快站起來回答老師的問題呀！"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句："老師，我明明沒有舉手呀！"一句話說得我愣了神……
引線二：校長聲情并茂地向我描述著："在一年級課堂中，所有的孩子都應(yīng)該表現(xiàn)出‘三小’：小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"
引線三：工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業(yè)的我拉了出來："班上的孩子你都認(rèn)識了嗎？我說一個孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我，當(dāng)時立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。"張××。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關(guān)這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師："這是我們班的孩子嗎？"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話："嘿嘿，我就知道你不知道！"窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子！居然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道！
引線四：上課時，我開始偷偷觀察這個開學(xué)半個月了才突然出現(xiàn)在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示",我真的不會關(guān)注到這孩子。后來，經(jīng)過我慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子班上還有好多：梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、錢××……
定義："默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業(yè)默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學(xué)說話的例子。
反思一：對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關(guān)注那些調(diào)皮搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發(fā)言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關(guān)注過。
Change my mind（我的改變）：我開始計劃慢慢地改變這些"默默"寶貝，讓他們不再默默下去，落實到實處就是：每節(jié)課都要喊這些"默默"寶貝發(fā)言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認(rèn)真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關(guān)心"默默"們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
Change their mind（孩子的改變）：一開始大多數(shù)"默默"們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"默默"們也不例外。一個多星期后，"默默"中一部分開始主動舉手發(fā)言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"默默"寶貝走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發(fā)言了。
猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時，發(fā)現(xiàn)我們班一個一直沒什么改變的"默默"寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她："怎么還沒走，家長沒來接嗎？"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說："是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進教室去等家長。她點點頭，轉(zhuǎn)身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進教室了。第二天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應(yīng)該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個孩子的教師都知道她特別內(nèi)向，膽子特別小，說話聲音也細(xì)細(xì)的，看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得很開心。那次后幾乎每節(jié)課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛！
隱形炸彈："叮叮�！�"正在備課，突然接到了一個電話："老師，您好，我是×××的媽媽，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我仔細(xì)詢問，他告訴我，以后上數(shù)學(xué)課，他再也不想舉手了！"我一頭霧水："怎么回事啊，您慢慢說，孩子上課舉手特別積極，各方面表現(xiàn)都很不錯的啊，我很喜歡他呢！""孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發(fā)言。他問我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話，我本來因為"默默"寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點關(guān)注班上那些以前特別愛發(fā)言的小朋友，確實發(fā)現(xiàn)他們開始不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告訴他們："舉手是告訴老師，你做好發(fā)言的準(zhǔn)備了，有積極思考過老師的提問了，但是不是每次舉手就一定要站起來發(fā)言？"孩子似懂非懂，但是也能理解我："一節(jié)數(shù)學(xué)課時間短，不能總是讓我獨享數(shù)學(xué)課的快樂，要多多分享機會給別人。"有如此貼心的孩子，我怎么能不快樂？
反思二：有的時候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時，我也開始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀(jì)，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀(jì)，雖然上課需要規(guī)矩，需要孩子們能學(xué)會傾聽，但是我更希望看到孩子的個性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關(guān)的事情……念及魯迅先生說的這么一句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關(guān)注其實也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發(fā)言表現(xiàn)自己，乃至最后測試的時候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學(xué)習(xí)也很難有太大進步。
期待：這上班的短暫卻漫長的幾個月，讓我真的感覺無比充實。每一個孩子都是一顆種子，只是花期有長短。有的種子很早就發(fā)芽了，開出了美麗的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我相信不是所有的種子都會開出花，我的孩子里一定有能長出參天大樹的種子，他發(fā)芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常說的教師必須擁有的"花苞心態(tài)".
反思三：記錄"默默"寶貝的點滴改變，讓我看到屬于我的每一顆種子在漸漸地發(fā)芽，慢慢地汲取養(yǎng)料，努力地成長。所以我還在堅持不斷地培養(yǎng)她們成為積極活潑的孩子，即使不是所有的孩子都是外向的。我很贊成魯迅的那句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"多點幸福多點關(guān)注沒什么不好吧？畢竟，誰會愿意一直做一個普通人呢！
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