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"學(xué)講"方式下小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
"學(xué)講"方式下小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
尹 鈺
�。ńK省新沂市新安小學(xué)）
摘 要：在"學(xué)講"的方式下，小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。但是在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，不可否認(rèn)，依然有很多問(wèn)題和矛盾是值得商榷和探討的。為了使教師教育教學(xué)水平不斷提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率通過(guò)小組教學(xué)得到改善，結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)于"學(xué)講"方式下小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。小組合作的前提是獨(dú)立地思考，從表面上只看到了合作的形式，但是從過(guò)程中，要注重對(duì)成果和實(shí)效的評(píng)價(jià)。小組合作要建立競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：學(xué)講；小組合作；反思
自九年義務(wù)教育開(kāi)展以來(lái)，我們的學(xué)校對(duì)于課堂的要求是自主與合作高效與愉快的。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果的有效途徑之一，是進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課程教學(xué)理念，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力與思維能力。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幾乎每一節(jié)課上，都可以看到學(xué)生熱烈活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，這種形式當(dāng)然是好的。但是教師的主導(dǎo)要怎樣體現(xiàn)，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，仍然出現(xiàn)較多的問(wèn)題，所以本文結(jié)合實(shí)際情況，討論幾點(diǎn)在學(xué)講方式下關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考。
一、小組合作的問(wèn)題選擇
小組合作學(xué)習(xí)是一種教育教學(xué)的方式，這種方式把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)組，然后通過(guò)組員的參加，在教師的引導(dǎo)下，提出問(wèn)題，由小組一起共同討論或者合作得出問(wèn)題的結(jié)論或者共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。用一種合作的方式取代各自學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往性、互動(dòng)性和分享性，小組合作所選擇的問(wèn)題，必須是能夠促進(jìn)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題。通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體觀念得到培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。所以這就要求小組合作在問(wèn)題的選擇上，必須選擇有合作性的問(wèn)題，有創(chuàng)造性的、開(kāi)放式的問(wèn)題，而不是死板記憶的內(nèi)容也要拿出來(lái)進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，整理、收集，形成新的共識(shí)，從而有所收獲。
二、怎樣提高小組合作的效率
1.獨(dú)立思考的能力是小組合作學(xué)習(xí)的前提
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要知道學(xué)習(xí)的目的是什么，討論的問(wèn)題是什么。首先準(zhǔn)備好學(xué)案，讓學(xué)生明確一節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。在上課的過(guò)程中，再把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體化，交給小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)行實(shí)際的操作，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，在實(shí)際操作過(guò)程中，也會(huì)有許多具體的問(wèn)題。比如，有學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)欲會(huì)讓他把已經(jīng)知道的答案迅速提出來(lái)。組內(nèi)其他的組員沒(méi)有通過(guò)思考就毫不費(fèi)力地得到了問(wèn)題的答案，這樣的小組討論結(jié)果無(wú)疑是效率低下的。每個(gè)組員都要發(fā)言，都要思考，都要有自己的見(jiàn)解，而不是充當(dāng)書寫的機(jī)器。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，或者，首先就要各自充分思考，然后再進(jìn)行討論，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給出問(wèn)題的答案。這樣大多數(shù)學(xué)生都有了自己的見(jiàn)解，互相討論和質(zhì)疑，才能夠達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。
2.小組合作學(xué)習(xí)要有形式和實(shí)際效果
在學(xué)講的課堂形式下，學(xué)生是有一定的自由和發(fā)揮空間的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏一定的自控能力，是由其年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定的。通過(guò)觀看許多課堂實(shí)錄不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，這個(gè)形式是有的，很活潑、很熱鬧的，但是有些學(xué)生趁亂說(shuō)悄悄話，有些內(nèi)向的學(xué)生不肯發(fā)言。等到該大家總結(jié)的階段，只能夠回答學(xué)生剛剛已經(jīng)回答過(guò)的答案和見(jiàn)解。種種的現(xiàn)狀，告訴我們這一節(jié)課上，小組合作學(xué)習(xí)的形式也僅僅成為形式和表面上的。所以怎么讓小組合作學(xué)習(xí)變得有實(shí)際效果，重點(diǎn)還是放在對(duì)小組成員的分工上。在開(kāi)始操作之前，一定要明確地進(jìn)行分工，這樣就能夠使不規(guī)范的行為變少，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有任務(wù)，每個(gè)人都需要發(fā)言。
三、小組合作要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
剛開(kāi)始實(shí)行小組合作時(shí)，大家都感到比較新鮮，慢慢地這種熱情會(huì)逐漸減弱，小組合作學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)受到影響。因此，我們非常有必要在各小組之間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每一個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的整體，大家共同商量討論，制定統(tǒng)一的加、減分政策。例如，小組內(nèi)不能總讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，而是大家都要積極行動(dòng)起來(lái)，參與度高的要加分；若是為了提高參與度，不假思索，胡亂發(fā)言的要減分；同樣難度的題由小組內(nèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講解，得到大家認(rèn)可的要多加分等。各組得分及時(shí)公開(kāi)公布，每月一小評(píng)，每學(xué)期一大評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，為了本小組的共同利益，各小組都會(huì)各想各的招，為了小組共同榮譽(yù)而努力。
總之，在"學(xué)講"方式下的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)貫徹學(xué)講計(jì)劃，互學(xué)互講，互幫互助，共同提高，這樣小組合作學(xué)習(xí)的方式才能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這樣的課堂才會(huì)真正彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，對(duì)課堂效率起到一定的提高作用。
參考文獻(xiàn)：
葉偉琴。淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].科教文繪，2012.
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