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小學(xué)語文師生有效互動(dòng)的策略探究
小學(xué)語文師生有效互動(dòng)的策略探究
姚麗環(huán)
�。质」鲙X市懷德鎮(zhèn)和氣小學(xué)校）
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的需求和質(zhì)量也是越來越高，面對(duì)社會(huì)對(duì)教育的改革需求，如何改善教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的教育主體地位是目前很多老師和家長(zhǎng)都在關(guān)心的熱點(diǎn)問題，師生之間的有效交流和互動(dòng)成為目前教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地開展師生之間的有效互動(dòng)進(jìn)行了分析和研究，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供一些建議和幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)；策略研究；探析
師生之間的良好互動(dòng)對(duì)于上課的課堂氛圍烘托是相當(dāng)有益處的，良好的師生課堂互動(dòng)可以讓師生之間的感情得到提升，共同完成整個(gè)教學(xué)過程，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)步，最終使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地在課堂中學(xué)習(xí)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和水平。
一、小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要性
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡偏小，還有語文課程的特殊性質(zhì)，在教學(xué)過程中更多是偏向人文性和工具性這些特征。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。師生關(guān)系的融洽性也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，因此，在教學(xué)過程中，需要老師經(jīng)常性地把一些人文關(guān)懷性的因素融入教學(xué)中來，通過自身的語言表達(dá)能力和感情渲染能力帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，抓住學(xué)生的吸引力，并且要向?qū)W生傳遞正確的信息。隨著國(guó)家適時(shí)地提出新課改要求，課程改革的需求也在要求老師要更加注意對(duì)師生互動(dòng)的交流和溝通，不斷地提升學(xué)生和老師之間的交流能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、當(dāng)前師生互動(dòng)關(guān)系存在的主要問題
在目前的很多小學(xué)中，師生互動(dòng)關(guān)系中普遍存在的問題主要集中在過于程序化，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，所體現(xiàn)的師生互動(dòng)關(guān)系過于簡(jiǎn)單化，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于師生互動(dòng)難以提起興趣，同時(shí)也存在一定的心理因素，不能很好地體現(xiàn)師生之間互動(dòng)的價(jià)值。并且由于各種原因，大多數(shù)老師不能很好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生的地位被邊緣化和客體化，老師在平時(shí)的交流中處于主體地位，學(xué)生不能很好地和老師開展平等交流。還有師生之間的互動(dòng)把握不到位，互動(dòng)存在一定的技術(shù)性和經(jīng)驗(yàn)性缺陷，師生互動(dòng)的過程過于單一，缺乏很多形式等，這些問題都在阻礙師生之間良好互動(dòng)的開展。
三、加強(qiáng)師生之間有效互動(dòng)的具體策略
1.建立良好的師生友情關(guān)系
對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，受老師的影響是比較大的，可能由于喜歡某個(gè)老師，從而對(duì)該門課程產(chǎn)生比較濃厚的興趣，特別是小學(xué)語文課，所以，如果要想更好地開展和提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，必須在平時(shí)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)和學(xué)生的之間的交流和溝通，要把老師和學(xué)生的距離拉近，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣，還能和學(xué)生構(gòu)建良好的師生友情關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，對(duì)于老師是十分尊重和信任的，所以，老師必須有一顆善良和真誠(chéng)的心，去對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到老師的友誼。傳統(tǒng)嚴(yán)厲的教學(xué)方法和手段不能很好地加強(qiáng)彼此雙方的交流，容易讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響和消極的情緒。所以，必須及時(shí)地糾正，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡語文課程。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生時(shí)刻抱有一顆愛心，能夠讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)感受到滿足感和自信心，這種成就感對(duì)于學(xué)習(xí)的益處是顯而易見的。
2.通過師生互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的語文朗誦能力
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，必須充分重視對(duì)學(xué)生語文朗誦能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷?duì)于課文來說，只有很好地去閱讀，才能充分地了解整個(gè)文章的主要思想和內(nèi)涵，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的語感，對(duì)其語文能力的提高是非常重要的。所以，在平時(shí)的交流過程中，老師要善于誘導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)語言朗誦能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)語感的培養(yǎng)，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的朗誦，掌握閱讀語文的技巧，了解文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，同時(shí)，老師對(duì)于重要的段落和知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行點(diǎn)播和釋義，讓學(xué)生更好地去閱讀，更多地去和老師進(jìn)行交流，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能不斷地提升自我的素質(zhì)和綜合能力。在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的興趣，不斷地去進(jìn)行思考和研究，對(duì)于各種啟發(fā)性問題也要進(jìn)行探索。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很重要的影響意義。師生之間的良好互動(dòng)可以讓學(xué)生和老師樹立良好的融洽關(guān)系，可以讓雙方都能得到進(jìn)步和改善。師生互動(dòng)不僅能夠很好地帶動(dòng)課堂的氛圍，還能讓語文教學(xué)變得更加順利，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)和思考，這些都是很有意義的。
參考文獻(xiàn)：
王萬鋒。師生互動(dòng)激發(fā)小學(xué)語文課堂開滿智慧之花[J].學(xué)周刊，2014（21）：227.
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