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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法分析
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法分析
宋曉華
�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心）
摘 要：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是對(duì)學(xué)生一種基本能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用，因此掌握有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但是，鑒于種種客觀因素的限制，使得我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中卻始終存在相應(yīng)問(wèn)題，阻礙著學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；口語(yǔ)；交際；訓(xùn)練方法
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法中存在的問(wèn)題和不足
雖然我國(guó)教育部門(mén)一直重視學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)水平，對(duì)其也具有較為明確的規(guī)定，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多干擾因素，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.口語(yǔ)交際的教學(xué)理念存在偏差
對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法來(lái)說(shuō)，最大的不足就源于思想上的認(rèn)識(shí)不足。許多語(yǔ)文教師都沒(méi)有認(rèn)清口語(yǔ)交際的重要意義和影響，也有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將口語(yǔ)交際的訓(xùn)練和閱讀、寫(xiě)作以及識(shí)字等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相混淆，這使得在現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中存在極為嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，雖然教學(xué)的主題是口語(yǔ)交際教學(xué)，但是在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上講授的卻與口語(yǔ)交際之間存在著很多不同。在這種教育和訓(xùn)練環(huán)境下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很難得到質(zhì)的提升，進(jìn)而無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在一定的盲目性
與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的分析我們能了解到，要想找到其中的內(nèi)在邏輯性十分困難，而無(wú)法找到這種內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)又將造成難以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的科學(xué)性依據(jù)，這無(wú)疑為小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的訓(xùn)練加大了難度要求。相對(duì)于其他語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，口語(yǔ)交際仍然處于初期的摸索階段，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，但也只是概括地將其劃分為知識(shí)與能力。過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這些目標(biāo)仍然有待進(jìn)一步清晰化和系統(tǒng)化。并且就口語(yǔ)交際的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，各個(gè)階段之間缺少明確的遞進(jìn)關(guān)系，這些因素的限制使教師很難找到有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法的有效性分析
要想使小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練取得應(yīng)有的成果，使學(xué)生們的實(shí)際能力得到提升就必須先從思想上對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練給予重視。教師們要在日常的教學(xué)過(guò)程中將口語(yǔ)交際訓(xùn)練同其他語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)區(qū)別開(kāi)來(lái)，針對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的口語(yǔ)交際情境，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，"不憤不啟、不悱不發(fā)。"多年來(lái)始終是我國(guó)啟發(fā)思維的教育原則，因此，學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)的欲望，才能有更好的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練時(shí)要盡量構(gòu)筑平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種適宜口語(yǔ)交際的氛圍。由于我國(guó)受傳統(tǒng)"師道尊嚴(yán)"的影響，使師生之間始終存在一定的距離感，學(xué)生仍然普遍存在一種對(duì)于教師的畏懼感，在這樣的條件下很難使學(xué)生做到口語(yǔ)上的更好表達(dá)和交際，因此，樹(shù)立牢固的師生平等意識(shí)和思想至關(guān)重要。最后，教師還應(yīng)當(dāng)盡自己的努力去拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交際渠道和應(yīng)用范圍，將口語(yǔ)交際教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活中，將此門(mén)課程延展到課外活動(dòng)，通過(guò)對(duì)相關(guān)情景模擬活動(dòng)的組織來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅要使學(xué)生在課內(nèi)能夠進(jìn)行良好的口語(yǔ)溝通和交際，更要將這種能力應(yīng)用到日常生活中，逐步強(qiáng)化和提升。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)上的強(qiáng)化和補(bǔ)充，更是對(duì)其生活能力的一種提升，因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)一定要遵循從簡(jiǎn)到難的原則，保證訓(xùn)練方法的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱娟飛。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2006.
[2]薛小萍。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2011（06）。
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