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論文：開(kāi)展示范課、匯報(bào)課、研討課活動(dòng)之比較
論文：開(kāi)展示范課、匯報(bào)課、研討課活動(dòng)之比較
孫秀麗
（吉林省大安市教師進(jìn)修學(xué)校）
摘 要：示范課、匯報(bào)課、研討課是中小學(xué)學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的教研活動(dòng)，這幾種教研活動(dòng)都是學(xué)校提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量最直接最有效的方式。對(duì)示范課、匯報(bào)課、研討課這三種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了比較。
關(guān)鍵詞：示范課；匯報(bào)課；研討課；比較
示范課、匯報(bào)課、研討課是中小學(xué)學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的教研活動(dòng)，這幾種教研活動(dòng)都是學(xué)校提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的方式。雖然都是為了提高教師課堂教學(xué)水平，但是它們的出發(fā)點(diǎn)和活動(dòng)形式有所不同。我在參加許多學(xué)校開(kāi)展的這幾種活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)這幾種教學(xué)活動(dòng)的目的認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的要求不到位，教師學(xué)習(xí)、研究的針對(duì)性不強(qiáng)，使得活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題解決不到位，取得效果不顯著的現(xiàn)象。為了使這三種教學(xué)活動(dòng)都能發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，取得事半功倍的效果，下面我分別談一下該如何開(kāi)展示范課、匯報(bào)課、研討課這三種教學(xué)活動(dòng)。
一、示范課
示范課多是由有一定課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)承擔(dān)，如，學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人等。其主要目的是展示、介紹他本人的一些成功的教育理念、教育方法、教學(xué)手段等，供聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)、借鑒，能起到示范引領(lǐng)的作用，用直觀、新穎的教學(xué)方法，傳遞新的教學(xué)思想、展示新的教學(xué)手段。這是促進(jìn)教師重視課堂教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段和途徑。在示范課堂上，作課教師要展現(xiàn)出個(gè)人教學(xué)特色、學(xué)科特點(diǎn)，以創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從不同的角度、用不同的方式，展示自己多年積淀下來(lái)的深厚的課堂教學(xué)功底，展示出自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)示范課活動(dòng)，讓授課教師受到檢閱的同時(shí)也得到了再提高的機(jī)會(huì)，讓聽(tīng)課教師受到啟發(fā)，授課、聽(tīng)課教師之間互相切磋教法、共同提高，為提高全校教師的業(yè)務(wù)水平搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。
聽(tīng)課教師的聽(tīng)課目的主要是學(xué)習(xí)。開(kāi)展這類活動(dòng)課，要注重聽(tīng)課教師的準(zhǔn)備過(guò)程，要了解作課教師有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，作課教師本節(jié)課重點(diǎn)要展示什么。最好的辦法是先把作課教師的說(shuō)課稿提前發(fā)給聽(tīng)課教師，并提前向聽(tīng)課教師介紹作課教師重點(diǎn)要展示的內(nèi)容，聽(tīng)課者在大致了解自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，在課上就可以集中精力采集所需案例的全過(guò)程。
評(píng)課的討論要圍繞哪些內(nèi)容很好、可以直接為我所用，哪些內(nèi)容怎樣處理會(huì)更好、我想怎樣創(chuàng)新使用等問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。對(duì)不解的問(wèn)題可以在評(píng)課過(guò)程中明確提出來(lái)，尤其是要弄清作課者的設(shè)計(jì)意圖，以及作課者所采取方式方法的現(xiàn)實(shí)作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。作課者要思路清晰、充分展示、真誠(chéng)交流。聽(tīng)課者要結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，深入理解、真正內(nèi)化，這樣才能為自己的教學(xué)實(shí)踐及研究指明方向，才能真正用示范課的引領(lǐng)作用促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，提升自己的教育教學(xué)能力。
二、匯報(bào)課
匯報(bào)課一般可分為青年教師匯報(bào)課和學(xué)習(xí)匯報(bào)課兩種。青年教師匯報(bào)課的作課者一般為走上教學(xué)工作崗位一至三年的教師，以作課的形式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、同行匯報(bào)自己的專業(yè)成長(zhǎng)情況，以求得更大的進(jìn)步。聽(tīng)課者多為學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師。聽(tīng)青年教師匯報(bào)課首先要全面了解作課教師以前的課堂教學(xué)情況，評(píng)課時(shí)，不能就課論課，而是要結(jié)合他們以往的課堂教學(xué)情況去指導(dǎo)，目的是幫助其提高自身的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。因此，評(píng)課時(shí)要充分肯定其進(jìn)步性，指出其不足之處以及改進(jìn)的措施和方法，指導(dǎo)要到位，鼓勵(lì)要真誠(chéng)，改進(jìn)的措施要具體明確、具有可操作性，使作課者理解、掌握教學(xué)要領(lǐng)，并能運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐之中。
學(xué)習(xí)匯報(bào)課則是向領(lǐng)導(dǎo)和同行匯報(bào)學(xué)以致用的情況。例如，聽(tīng)完了示范課或?qū)W習(xí)了某種新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間試用之后，感覺(jué)已內(nèi)化為自己的教學(xué)思想和行為，故作課匯報(bào)。評(píng)課則要圍繞作課者學(xué)得怎么樣，形、神是否兼?zhèn)洌枰瞿男└倪M(jìn)等方面來(lái)進(jìn)行。
三、研討課（教研課）
研討課是指教研活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)，圍繞教研主題所做的課。目的是試驗(yàn)、檢驗(yàn)研究?jī)?nèi)容的正確性，評(píng)估其對(duì)課堂教學(xué)的意義和價(jià)值，把研究的內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。要開(kāi)展好研討課，前提是要深入了解課程改革中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題必須是普遍存在的、急需解決的，然后從這些問(wèn)題中確定研討主題。
承擔(dān)研討課的教師自身要有較好的教育教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)研討的主題要有一定的認(rèn)識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐探索經(jīng)歷。參加研討的人員事先要搜集好與研討主題相關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解研討的主題以及本節(jié)課主要要研討的內(nèi)容。以便從更寬的視野上去把握和理解，以確保研討課的層次與質(zhì)量。
研討時(shí)至少要圍繞以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：（1）要圍繞研討的好課標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研討，把提升基礎(chǔ)研討的價(jià)值作為重要追求；（2）鼓勵(lì)參加研討會(huì)的教師發(fā)表各種解決這一研討問(wèn)題的課堂教學(xué)實(shí)踐新思路，允許嘗試與不成熟；（3）參與研討的教師可根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供各種選擇的可能性，供作課教師與參加研討會(huì)的教師參考和討論。因此，參加研討會(huì)的教師在評(píng)課時(shí)要針對(duì)所研究?jī)?nèi)容本身的正確性、可操作性和作課者的實(shí)施方式、方法，探討相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而使教研活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)上的成果。
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