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音樂學科學業(yè)水平測評初探
音樂學科學業(yè)水平測評初探楊慶科
�。ㄉ綎|省冠縣武訓高級中學）
摘 要：音樂課是基礎(chǔ)教育階段的必修課，新的全國高考制度改革方案提出要對其進行學業(yè)水平測試，計入學生綜合素質(zhì)測評。就音樂學科的特點及音樂教育的現(xiàn)狀，對音樂學科學業(yè)水平測評談看法，并提出解決方案。
關(guān)鍵詞：音樂教育；學業(yè)水平測試；測評方案
一、音樂課的學科特點
音樂教育的核心是審美教育，審美是在輕松自如的情境中，用音樂進行情感交流的方式來完成的。在學習音樂的過程中，音樂塑造的形象直接被感知，從而觸動內(nèi)心的情感變化。音樂課的主要特點就是用音樂情感來培養(yǎng)學生的審美情感，這是音樂課與其他學科最根本的區(qū)別。如果用一般學科的考試測評方法來對待音樂學科的考試，很可能會使音樂教學偏重音樂知識與技能，不僅難以對學生的學習效果進行準確測評，而且會背離音樂學科自身的規(guī)律。
二、我國中小學音樂課教學的現(xiàn)狀
當前，我國音樂教育的發(fā)展是非常不均衡的，由于經(jīng)濟、文化、思想意識等諸多方面的因素，音樂教育發(fā)展較好的地方多見于城市，而廣大農(nóng)村地區(qū)的音樂教育仍存在著許多困難，如音樂課還是"口傳心授"的教學方式，還有的音樂課成了流行歌曲的"唱歌課".
音樂教育是要培養(yǎng)學生對音樂美的感知、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造。要實現(xiàn)這個目標，當然不能忽視基本的音樂知識和技能。但是以考查學生掌握音樂知識的多少和音樂技能水平的高低為目標，并不能確定一個學生音樂綜合素質(zhì)所達到的水平，一個學生可能唱不好也奏不準，但他對音樂的情感體驗可能與他的演唱水平大相徑庭。所以，當前急需建立一套科學的音樂學科水平測評體系。
三、音樂學科水平測試方案
音樂學科水平測試應以《義務(wù)教育音樂課程標準》為指導，注重測評的科學性及操作的可行性，筆者通過十多年的音樂教學，草擬了一份測評方案，希望能和各位教師交流。
1.測評的依據(jù)
以《義務(wù)教育音樂課程標準》為指導，體現(xiàn)音樂課的學科特點。
2.測評的項目和方式
采取大樣本抽測、整體評價的方式。
3.測評的具體內(nèi)容
�。�1）唱歌能力考查。指定一人或多人演唱音樂教材要求學唱的歌曲。（2）欣賞能力考查。以口頭提問、對話交流等方式進行隨堂測驗。（3）視譜能力考查。提供簡單視唱譜，隨機抽取一人或多人視唱。（4）聽記能力考查。提供節(jié)奏或旋律片段，由學生模打或者模唱。（5）音樂常識考查。采用口頭提問或筆答。
4.測評的等級
采用等級制，每項占20分，根據(jù)整體情況分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。得分85分以上為優(yōu)秀，70~85分為良好，60~70分為合格，60分以下為不合格。
音樂教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，具有其他學科不可替代的作用，通過教育考試改革的不斷發(fā)展，音樂學業(yè)水平測試的不斷完善，一定會讓音樂教育發(fā)展得更好。
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