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淺談寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正
淺談寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正葉世明
�。ㄖ貞c市武隆縣白馬中學(xué)）
寄宿制農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成了不講衛(wèi)生、不愛學(xué)習(xí)、不懂規(guī)矩等諸多不良行為習(xí)慣。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師對(duì)這些學(xué)生深感頭痛，但這些學(xué)生絕不是生性愚頑，無(wú)可救藥，只是教師和家長(zhǎng)需要足夠的時(shí)間和耐心去教育、感化他們。
一、寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀
農(nóng)村學(xué)校地理環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，學(xué)生家庭條件有限，很多家長(zhǎng)外出打工，無(wú)力顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，于是選擇把孩子送到寄宿制學(xué)校就讀。而在寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都容易養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。
二、寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因
寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非短時(shí)間形成的，而是受到家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的長(zhǎng)期不良影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生是"留守"兒童，一般由奶奶、爺爺照顧，他們受自身觀念及素質(zhì)的影響，教育方法欠妥，多數(shù)都是溺愛孩子，與孩子缺少情感上的溝通和交流。許多孩子在這種隔代教育中養(yǎng)成了很多不良行為習(xí)慣。
另外，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然存在著急功近利的做法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)。
三、矯正寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的方法
1.利用好學(xué)校朝會(huì)及班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育
充分利用每周的朝會(huì)和班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在學(xué)校通過樹楷模、立榜樣的方式，邀請(qǐng)成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自我體驗(yàn)等，在學(xué)生的心中樹立榜樣，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，充分利用班會(huì)對(duì)學(xué)生平常的行為進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，教育引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)新型人才。
2.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)�？赏ㄟ^每期的文藝活動(dòng)、科技活動(dòng)周、陽(yáng)光體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在群體性活動(dòng)中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，鍛煉其強(qiáng)健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。
3.嚴(yán)格規(guī)章制度約束，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須制訂嚴(yán)格的規(guī)章制度，嚴(yán)厲約束學(xué)生的不良行為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于中小學(xué)生來說自覺性不強(qiáng)，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀(jì)律約束予以"懲戒",大力提倡積極的行為，抑制不良的行為。學(xué)校要根據(jù)具體實(shí)際制訂德育工作綱要、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生文明標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，在日常的學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)硬執(zhí)行，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，真正實(shí)現(xiàn)以制度管人、以制度管事，嚴(yán)格約束學(xué)生的不良行為，杜絕壞行為習(xí)慣的滋生和蔓延。
總之，寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正，離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力，一定要統(tǒng)一思想、分工合作、密切配合，用愛心感化學(xué)生、用真情帶動(dòng)學(xué)生，幫助他們逐步矯正不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
張兵。寄宿制中小學(xué)生課余活動(dòng)安排的思考[J].教育革新，2011（10）。
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