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依托網(wǎng)絡(luò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探析
依托網(wǎng)絡(luò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探析王少蘇
（浙江省義烏市下駱宅初級(jí)中學(xué)）
摘 要：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新，越來(lái)越多的與學(xué)生真實(shí)世界相近的課程出現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這門課程使得學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得更加精彩生動(dòng)，為學(xué)生提供了更多自由發(fā)展的空間，更多的學(xué)生把它當(dāng)作緊張學(xué)習(xí)生活的一味調(diào)味劑。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合能力，使學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展更全面。然而，這個(gè)能力的培養(yǎng)是有一定的過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的精神更為重要。但是在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展有了更多的平臺(tái)，但這同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教育模式，如何利用好這個(gè)平臺(tái)，全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視的問(wèn)題。因此依托網(wǎng)絡(luò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略進(jìn)行探討分析，旨在提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展效果，加深這一課程開展的意義。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；策略
一、依托網(wǎng)絡(luò)開展綜合實(shí)踐課程的必要性
1.學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)生是教育的主體，是每一個(gè)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)該在最大程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以往受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校把更多的重點(diǎn)放在對(duì)教材的傳授上，忽視了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家在保證基礎(chǔ)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上實(shí)行了一系列的新課程改革，增加了校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)，使學(xué)生的生活變得豐富多彩，也使得這一課程成為各大學(xué)校吸引生源的一大特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，更多地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上發(fā)展得更好、更優(yōu)秀。
2.教師發(fā)展的需要
在教育事業(yè)中，得到發(fā)展的不僅僅是學(xué)生，同樣發(fā)展和進(jìn)步的還有廣大的教師群體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是課程的最終實(shí)踐者，很少會(huì)加入到課程的開發(fā)和建設(shè)中，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，使得教師更多地投入到課程的探索、開發(fā)、建設(shè)和實(shí)踐中。在這個(gè)過(guò)程中，教師獲得了更多的資源，也創(chuàng)造了更多的資源，教學(xué)的理念和思想也在不斷更新，收獲了更多具有實(shí)踐意義的教學(xué)方式，教師不僅在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展的需要，極大地滿足了師生共同進(jìn)步和發(fā)展的期望，也使教師未來(lái)的教學(xué)更加專業(yè)化。
3.新課程改革的需要
新課改的目的就是改變一塵不變的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不斷建設(shè)和完善課程體制，給學(xué)生提供最好的資源和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合實(shí)踐課程的開展是新課程改革的需要，是課程資源得到進(jìn)一步整合和利用的途徑。
4.學(xué)校發(fā)展的需要
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以說(shuō)是學(xué)校開發(fā)的比較新穎的、吸引人的一個(gè)課程資源，這個(gè)資源使得學(xué)校的發(fā)展多了一條新的路徑，也給師生提供了更廣闊的展現(xiàn)空間，在這個(gè)空間里，學(xué)校的資源可以盡可能地得到利用，發(fā)揮其最大的價(jià)值，凸顯學(xué)校的特色，教學(xué)效果也更加顯著。所以，實(shí)踐活動(dòng)課程的開展也是學(xué)校發(fā)展的需要，是學(xué)校創(chuàng)建特色發(fā)展課程的需要。
二、依托網(wǎng)絡(luò)開展綜合實(shí)踐課程的策略
1.將網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行課程交流的一種方式
信息時(shí)代的發(fā)展使得人與人之間的交流更加便利，各種聊天軟件和溝通平臺(tái)不斷出現(xiàn)，這些平臺(tái)更具有社會(huì)性，排在首位的就是QQ即時(shí)通訊工具。它不僅給人們的溝通帶來(lái)了便利，而且QQ作為一種聊天工具還被賦予很多實(shí)用的功能，例如，傳輸文件、發(fā)送圖片。這些功能不僅可以用在生活溝通中，把它利用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中，也會(huì)給課程提供很多的益處，尤其適合用在師生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研討。例如學(xué)�？梢越⒁粋�(gè)QQ群，學(xué)校與學(xué)校之間可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，相互溝通，利用這個(gè)平臺(tái)發(fā)表看法和建議，不斷對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，盡力把這一課程建設(shè)得更好。定期派教師進(jìn)行互相觀摩和學(xué)習(xí)，制訂一系列的課程主題，把過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行交流。教師和學(xué)生之間也可以建立一個(gè)討論組，學(xué)生在這里可以討論對(duì)于課程的看法和建議，也可以從這里獲得教師需要傳達(dá)的課程信息。QQ的語(yǔ)音和視頻功能解決了打字慢、費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，但是重要的信息還是建議以文字的形式發(fā)布，這樣可以保留長(zhǎng)久和完整。但是，這種工具也有著一定的缺陷，它賦予了交流者之間更多的自由，這樣在交流和討論的過(guò)程中就比較容易偏離討論課程的主題，需要掌控者有絕對(duì)的控制能力、話語(yǔ)能力和協(xié)調(diào)能力。
2.將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課程獲取信息的窗口
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每個(gè)人都是信息的提供者，同時(shí)也是信息的獲取者。五花八門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大了信息提供、獲取和交流的空間。微博、博客、百度文庫(kù)還有網(wǎng)絡(luò)公開課等一系列的網(wǎng)站為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打開了信息交流的大門，教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)感悟等都可以通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行交流或傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己的所思所想反饋給教師，信息傳遞的速度非�？�，效率也非常高，受益的群體范圍也被擴(kuò)大了，更好地契合了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的開放性和社會(huì)性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集的課程素材也比較多，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將世界各地的信息進(jìn)行篩選取材，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際將其轉(zhuǎn)變成有價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以不斷地積累素材和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)博客和網(wǎng)絡(luò)公開課的形式分享給大家，而微博更適合課程信息的發(fā)布和交流。在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，二者可以相互配合使用，發(fā)揮其作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最大價(jià)值。
3.以課程網(wǎng)絡(luò)社區(qū)作為教研活動(dòng)的多維渠道
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更多的是與實(shí)際生活相聯(lián)系，更注重的是在課程開展的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和探索的精神，而不是追求答案就可以了。教師在這個(gè)過(guò)程中是以組織者和引領(lǐng)者的角色存在的，要扮演好這兩個(gè)角色就要懂得如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義發(fā)揮到最大。教師應(yīng)該努力將實(shí)踐的課堂和社會(huì)課堂相結(jié)合，相比較于單純的知識(shí)課堂來(lái)說(shuō)，社會(huì)課堂中遇到的問(wèn)題更能鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中的綜合能力，在此課程中，一切問(wèn)題的解決絕不僅僅是停留在理論基礎(chǔ)，更多的是實(shí)際的操作和結(jié)果。課堂網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是開展這些教研活動(dòng)的一個(gè)渠道，這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)絕不僅僅是信息的交流和討論，要真正把教研落實(shí)到實(shí)處，"紙上談兵"永遠(yuǎn)都不能體現(xiàn)一個(gè)人真正的能力。考慮到這些因素，建議可以采用課堂網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的方式，建立多維的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的渠道。這個(gè)"多維"思想具體表現(xiàn)為幾個(gè)同步：教師研究與學(xué)生活動(dòng)的同步、課程教研與課程實(shí)踐的同步、網(wǎng)絡(luò)交流與實(shí)際行動(dòng)的同步，借助網(wǎng)絡(luò)的多維渠道將師生融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)著三個(gè)同步。主要有三個(gè)步驟：（1）建立開放的課程社區(qū)系統(tǒng)。其功能包括：社交功能；傳輸文件功能；論壇功能；門戶功能；群組或討論組功能。（2）為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建立專門的課堂系統(tǒng)。模擬現(xiàn)實(shí)課堂，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)立各個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含不同的課堂內(nèi)容，并且具有針對(duì)性。主要包括：課堂資源的建設(shè)；活動(dòng)實(shí)施的環(huán)節(jié)建設(shè)；課后實(shí)踐評(píng)價(jià)部分。
課程改革時(shí)代的到來(lái)加速了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是為這一課程增加了更多豐富多彩的內(nèi)容，使得課程的意義更加深遠(yuǎn)。在這個(gè)全面發(fā)展的時(shí)代里，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為學(xué)生的教育添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳野。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育，2013（30）。
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