中小學課堂提質增效的思考

　　中小學課堂提質增效的思考
　　
　　曹延川 劉長燕
　　
　�。ǜ拭C省古浪縣黑松驛初級中學）
　　
　　質量是一所學校的生命線，提高教學質量的主渠道在課堂。實踐證明，提高中小學課堂教學效率，必須采取靈活多變的教學方法，運用多種教學手段，充分調動學生的積極性、主動性，精講多練、講練結合，教給學生好的學法，建立良好的師生關系。
　　
　　一、靈活多變的教學方法
　　
　　靈活多變的教學設計會使課堂充滿生機、妙趣橫生。一堂堂生動形象的、充滿藝術性和感染力的課，會使學生終身受益。首先，巧妙新穎的導入設計會給學生強烈、新奇的感知，使他們在較短的時間內迅速集中注意力，并在大腦皮層形成新課內容的興奮中心，為完成新的學習任務做好心理準備。其次，靈活多變的展開設計將會使學生的形象思維逐步轉向抽象思維，逐步發(fā)展學生的思維能力，并使學生保持旺盛的學習熱情，此時需要教師有清晰的教學思路，采用自主探索、合作討論等教學方法，設計出具有啟發(fā)性、思考空間大的問題。再次，理論聯(lián)系實際的鞏固設計將課堂教學中所學的知識總結升華，并能隨時靈活地運用，達到融會貫通的效果。
　　
　　二、學習方法要講究先學后教
　　
　　21世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人，要學會學習，方法顯得十分重要。"授人以魚"不如"授人以漁",教學過程中，教師要有意識地傳授給學生正確的學習方法，這是提高課堂學習效率的關鍵。首先，教師要指導學生學會主動地預習，即在教師授課之前，引導學生自己獨立預讀將要學習的內容，明確重點，針對問題聽課，做到"先學".其次，要引導學生學會專心聽講，課堂上如何保持專注，積極思考，并力爭大膽提問，這樣既可以提高學生的語言表達能力，又可以調動學生的思維活動。再次，要養(yǎng)成記筆記的習慣，"好記性不如爛筆頭",要記下重點和難點，記下自己容易出錯的地方，記下自己還不明白的地方。教師的作用是正確傳授學習方法，并且在課堂中適時指導學生運用方法，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而形成良好的習慣。
　　
　　三、建立和諧的師生關系
　　
　　古人云："親其師，信其道。"很多情況下，學生是因為喜歡某個教師而喜歡他所教授的課程。因此，建立和諧的師生關系是提高課堂教學效率的重要途徑。教師要成為學生的良師益友，讓學生感到學校的溫暖，要全面深入地了解學生，要用自己的愛心去感召學生，從生活上關心他們，從思想上指導他們，在學習上幫助他們。使他們學會做人，學會學習。教師要有意識地營造和諧、寬松、開放的學習氛圍，與學生平等相處，這樣學生才會大膽地思考問題，大膽地發(fā)表自己的見解。教育中除了諄諄教誨，有時也離不開批評指正，有效的教育方式將會讓學生感到教師的無私關愛，使學生能夠看清楚自己存在的問題，并勇于改正錯誤，取得更大的進步。
　　
　　四、多樣化的教學手段
　　
　　多元智能理論認為人的智能不是只有一種，而是有八種之多，充分帶動學生的每一種智能，必將提高學生的學習效率。心理學研究表明，學生的注意力是有一定限度的，單一的教學方法和手段很容易使學生產生感官疲勞、注意力不集中等狀況。如果教師精心組織課堂教學，采用多種感官刺激，確保學生視覺、聽覺通道的暢通，學生的學習效果必將會有大幅度的提升。充分利用實驗和現(xiàn)代化的教學手段，讓學生動手、動腦、動口，綜合運用多種感官接受信息，在課堂中體會、嘗試、探索，將會引發(fā)學生深入的思考。另外，現(xiàn)代教育技術在提升學習容量、變靜為動、模擬微觀、宏觀為可見形態(tài)，從單一手段到多種媒體并用等方面都使得課堂充滿生機，顯示出其獨到的魅力。
　　
　　五、精講精練，講練結合
　　
　　研究表明，學生的知識并不是教師講會的，而是學生學會的。如何"講得少",還能"講得好",這就需要精講。教師要研究并把握好哪些知識需要講，哪些知識可以少講，哪些知識不需要講。現(xiàn)代教學講求精講精煉，講練結合，注重基礎知識、基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師的講要突出重點、突破難點，抓住關鍵，展現(xiàn)自己的教學特色。在教學過程中要有意識地教學生學會一題多解、多題一解、舉一反三、融會貫通。此外，教師的講要有針對性。例如評講試卷時，如果能在課前統(tǒng)計每道題的正確率，針對共性的問題進行重點講解，而其他題讓學生嘗試自己解決，則可以做到突出重點，提高效率。
　　
　　六、充分調動學生的學習積極性
　　
　　三千年前，古希臘學者普羅塔戈曾經說過這樣一句話："頭腦不是一個需被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。"點燃火把就是激發(fā)學生的學習積極性。建構主義認為："知識不是通過教師傳授給學生的，而是通過學生積極思考、主動構建的。"在教師傳授給學生一定的學習方法之后，教師要充分調動學生的學習主動性，最大限度地激發(fā)學生主動學習的欲望。在具體教學過程中，要始終明確學生是主體，教師是主導，充分發(fā)揮學生內因的作用；要創(chuàng)設情境，讓學生積極地參與到教學過程中，讓學生動手、動腦、動口，真正成為課堂的主人，從而達到事半功倍的效果。教師在教學方法中要實行啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式，避免注入式、滿堂灌，給學生更多的表現(xiàn)機會。教師要創(chuàng)設獨特的、輕松的、愉快的課堂教學環(huán)境，讓學生高效、愉快的學習。
　　

【中小學課堂提質增效的思考】相關文章：

提質增效個人心得10-31

提質增效工作匯報11-17

提質增效心得體會01-06

“教學提質增效年”工作總結08-20

轉型升級提質增效心得體會08-15

"轉型升級、提質增效"考察感想08-16

落實雙減提質增效心得體會11-13

“減負”更要“提質”08-20

減負提質 任重道遠08-17