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高職植物與植物生理課程教學(xué)改革對策
高職植物與植物生理課程教學(xué)改革對策于 慧
�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)阿榮旗職業(yè)中專）
摘 要：在教學(xué)過程中會遇到很多問題，根據(jù)教學(xué)植物與植物生理課程中存在的一些問題，通過"三個階段的實(shí)驗教學(xué)模式"的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)驗指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例優(yōu)化，注重實(shí)驗結(jié)果和實(shí)驗考核方法的改革等措施，提高綜合實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的試驗素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；改革
植物的生長和活動都是有一定規(guī)律可循的，但是畢竟植物生理學(xué)這門課程的內(nèi)容相當(dāng)多，而且授課的時間有限。所以，如何提高和改進(jìn)課堂的效率成為我們的重任和始終研究的課題。經(jīng)過幾年的授課，筆者具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在此和大家交流一下我校的改革教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)。希望能為此課程的改革盡綿薄之力。
一、在教學(xué)中可以開展創(chuàng)新"三步走"的新型模式
職教學(xué)生的自主控制性差，動手能力不強(qiáng)，不符合教學(xué)目標(biāo)，為此，我們應(yīng)該開設(shè)適當(dāng)?shù)恼n程來重點(diǎn)培養(yǎng)，為此可以分三個階段實(shí)行。
第一階段：加強(qiáng)基本技能
給學(xué)生打好基礎(chǔ)是很重要的，所以應(yīng)該從這個方面入手，教給學(xué)生常見的實(shí)驗技能和原理等，了解本門課程的重要性。
第二階段：加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗
選擇適合學(xué)生接受能力的實(shí)驗，讓學(xué)生更快地接受和掌握實(shí)驗基礎(chǔ)知識。同時，要注意的是，在實(shí)驗過程中給學(xué)生講解有關(guān)實(shí)驗室的一些常用常識、正確操作步驟、安全問題等等。
第三階段：提高階段
通過對基礎(chǔ)知識的了解和基礎(chǔ)技能實(shí)驗的實(shí)踐，可以設(shè)置一些難度相當(dāng)?shù)膶?shí)驗測試題，讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗，這樣同時也提高了學(xué)生的動手能力。通過動手實(shí)踐可以及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。課堂中的理論知識在實(shí)驗過程中也會用到，這在無形之中也能充實(shí)他們的知識基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的各項能力。
通過上述的"三步走"措施，相信能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式棄置，從而進(jìn)行大的改觀，提高學(xué)生的綜合能力。
二、課堂中對于教學(xué)方法模式的改革建議
1.主要強(qiáng)化在教學(xué)中的課堂有效指導(dǎo)，協(xié)調(diào)實(shí)驗研究比例
各個地區(qū)的發(fā)展不同，在硬件和軟件配置方面也是有一定差別的，這就會導(dǎo)致在實(shí)驗過程中出現(xiàn)不規(guī)范的操作，從而出現(xiàn)偏差以及一系列的安全事故、課堂紀(jì)律問題等，這些原因都對學(xué)生的有效課堂學(xué)習(xí)造成了一定的困擾，對學(xué)校的整體教學(xué)也帶來了一定的影響。為此，我們應(yīng)該制訂相關(guān)的策略來改善這種情況。如，對于本學(xué)期有植物生理課程的班級要進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配和合理安排課堂，避免出現(xiàn)課堂內(nèi)容重復(fù)、班級課堂聽課次數(shù)不均等問題，對于教師的課堂講課安排也要得當(dāng)，可以分為主講教師和輔助教師，分工明確。此種方法我們試行了一學(xué)期，結(jié)論是：此課堂的教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐能力、課堂教學(xué)秩序等也都得到了持續(xù)的上升。
2.教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)需要實(shí)驗報告與實(shí)驗過程事項同步
實(shí)驗需要前期準(zhǔn)備、操作實(shí)驗、分析結(jié)果、進(jìn)行報告匯總。實(shí)驗報告匯總是對整個實(shí)驗的總結(jié)和完善，一般教師在授課過程中更側(cè)重于實(shí)驗報告的匯總，要看到實(shí)質(zhì)的結(jié)果，但是卻忽略了實(shí)驗過程中的實(shí)驗分析，實(shí)驗分析是對學(xué)生理論和操作步驟的規(guī)范，但是卻沒有被納入教學(xué)的重點(diǎn)之一。所以，我們應(yīng)該做到實(shí)驗報告匯總和實(shí)驗過程分析同步進(jìn)行，讓他們對實(shí)驗以及涉及的實(shí)驗理論知識進(jìn)行全面的知識滲透，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗作風(fēng)。
3.考核方式改革
傳統(tǒng)的成績考核標(biāo)準(zhǔn)是理論+實(shí)踐=綜合成績評估。沒有將實(shí)踐的成績單獨(dú)劃出。針對此種情況，我們決定對本門課程的實(shí)驗單獨(dú)測算成績，還要分為：實(shí)驗過程中的態(tài)度、實(shí)驗方法對比、實(shí)驗步驟創(chuàng)新等，有助于實(shí)驗獨(dú)特想法的提出。如果此項不能通過審核，則視為不合格，需要重新進(jìn)行考核測評。需要注意的是，此項是單獨(dú)劃出，不參與整體成績評估，即使不合格也只是此門課程的不合格。
改革后的成績評估方案更注重的是對學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰�、�?shí)驗態(tài)度、實(shí)驗創(chuàng)新性等動手能力的研究，通過實(shí)驗可以提高學(xué)生的課堂實(shí)踐技能。實(shí)驗分析注重的是學(xué)生的邏輯分析水平，實(shí)驗報告更是將學(xué)生的實(shí)驗學(xué)術(shù)語言總結(jié)匯總，使學(xué)生能系統(tǒng)地回顧整個實(shí)驗過程，做到回顧課堂二次學(xué)習(xí)。
通過以上提到的課題實(shí)驗及教學(xué)改革方案，我們深切地感受到了新型教學(xué)改革的必要性和有效性，不僅可以使我們教師一直處在不斷學(xué)習(xí)的過程中，還可以對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性起到促進(jìn)作用。每個學(xué)生都有可開發(fā)的潛力，只要教師的教學(xué)方法適當(dāng)，學(xué)生的潛力就會無限激發(fā)。這樣一來，班級的學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，也就促進(jìn)了班級的內(nèi)部團(tuán)結(jié)、集體意識的增強(qiáng)，教師的水平也就得到了應(yīng)有的提高和新思路。展望未來，改革是一項可持續(xù)發(fā)展的課題，我們應(yīng)該共同堅持。
參考文獻(xiàn)：
鄭金洲。案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
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