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淺談合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
淺談合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用董國輝
�。ǜ拭C省積石山縣積石中學(xué)）
新課標(biāo)對地理教學(xué)模式提出了新的要求，原來條款式、結(jié)論性的語言減少，圖表分析、探究活動增多。要求我們打破傳統(tǒng)授課模式，形成以課內(nèi)外活動為主線，以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主要手段，培養(yǎng)地理思辨能力、探究能力，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀為主要目的。求知欲是學(xué)習(xí)動力的源泉。探究能力是提升地理技能的有效措施。新課程理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，合作、探究式學(xué)習(xí)被關(guān)注。這是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也符合新課改所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
一、合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性
合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中引入合作的理念，符合新課改的教改要求，突出了新形勢下教育教學(xué)以學(xué)生為主體，不斷提高人口文化素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成對科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展地理思維分析能力，而且能使學(xué)生將知識應(yīng)用到合作情景之中。以往強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，人的成功取決于考試成績。但現(xiàn)實生活中的工作都是協(xié)同合作的過程，相互配合、分工協(xié)作是大多數(shù)工作的特征。合作學(xué)習(xí)是對社會工作的適應(yīng)與準(zhǔn)備，是為培養(yǎng)社會型的人才。傳統(tǒng)教育過多地強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作。評價成功的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這種競爭氛圍下，學(xué)生容易形成不良的利己行為，缺乏合作意識，尤其是在當(dāng)今中國獨生子女比重增大的環(huán)境下，這種教育方式令人擔(dān)憂。教師要把合作學(xué)習(xí)理念與公平競爭有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全方位綜合發(fā)展。在日常的教學(xué)活動中，要有意識地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，按不同性別或能力，把學(xué)生分成若干個小組，成員間分工合作，通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教師組織學(xué)生通過合作完成課堂教學(xué)。
二、合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
在教學(xué)形式上，采用班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式，過程力求簡潔清晰、時短量大、任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動留有足夠的時間和空間。首先分成若干合作小組，由性別、學(xué)習(xí)成績、技能差別等方面可互補(bǔ)的學(xué)生構(gòu)成，小組成員之間存在著差異性，各小組總體水平差別小。組內(nèi)成員的異質(zhì)是合作的基礎(chǔ)，而小組間技能水平差別小有利于展開公平競爭。一般以班級小組為基礎(chǔ)，每小組分成兩個學(xué)習(xí)合作小組，學(xué)習(xí)時無需調(diào)整學(xué)生的座位。
（二）實施階段
合作學(xué)習(xí)中教師更加注重學(xué)生的活動，把重點放在學(xué)生的學(xué)上。教師精心挖掘教材潛力，設(shè)計合理的小組活動，設(shè)計好學(xué)習(xí)過程情景。教師在整個過程中以指導(dǎo)員和輔助者的身份出現(xiàn)，參與到小組的活動中，提出啟發(fā)性的問題，滿足學(xué)生的需要。在學(xué)習(xí)七大洲的分布時，設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)的活動，把七大洲的輪廓圖剪下來，貼在畫有赤道、回歸線、經(jīng)線的紙上。總結(jié)時展示各組成果，并讓其他組成員評價。評價中注意根據(jù)經(jīng)緯線定大洲位置，根據(jù)海陸間相對位置來確定各洲分布。在教學(xué)《天氣》時，屏幕展示中國城市天氣圖，讓他們模仿央視作天氣預(yù)報，通過合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也豐富和發(fā)展了自己。
三、合作學(xué)習(xí)需注意的問題
合作學(xué)習(xí)的課堂組織教學(xué)形式提高了對教師的組織管理能力，課前充分準(zhǔn)備和精心構(gòu)思必不可少。如果設(shè)計不當(dāng)，會造成一團(tuán)糟現(xiàn)象。因此，教師要做好準(zhǔn)備。（1）首先要明確教學(xué)任務(wù)是否適合合作學(xué)習(xí)的策略。設(shè)計的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）預(yù)估應(yīng)當(dāng)取得的效果，課前做好充分準(zhǔn)備。（3）準(zhǔn)備適當(dāng)公平的評估方法，既能反映出小組的合作成就，又能體現(xiàn)出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)共同努力。（4）個別學(xué)生合作學(xué)習(xí)時可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師要多多關(guān)注。（5）小組成員之間應(yīng)多溝通，提高合作的有效性。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參與教學(xué)過程，積極交互合作和自我展示，使學(xué)習(xí)過程形成一個樂學(xué)善思的過程，同時還是一個默契合作的過程。
合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用不但體現(xiàn)了地理學(xué)科實踐性的特點，而且把課堂學(xué)習(xí)與實用的地理聯(lián)系拓展，在教學(xué)組織方法上體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教育理念。杜威曾說過：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來。合作學(xué)習(xí)的教育方法既能讓學(xué)生獲得更多的知識，也能使學(xué)生為今后參與社會的復(fù)雜工作提升技能，在今后的社會建設(shè)工作中有效地發(fā)揮集體合作之能力。
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