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發(fā)揮學(xué)生主體作用提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
發(fā)揮學(xué)生主體作用提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣康紅霞 戴 雯
（湖北省十堰市東風(fēng)第二中學(xué)）
摘 要：語(yǔ)文教學(xué)就是要學(xué)生發(fā)揮主體作用，要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，方能打造出高效課堂。提高語(yǔ)文水平，是提高自身修養(yǎng)的需要，讓學(xué)生從思想深處把"要我學(xué)語(yǔ)文"自動(dòng)升格為"我要學(xué)語(yǔ)文".
關(guān)鍵詞：主體作用；自主學(xué)習(xí)；高效課堂；備學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"但是，興趣不會(huì)自然生成，沒(méi)有學(xué)生的主體活動(dòng)，學(xué)生興趣難以形成。所以，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是要學(xué)生發(fā)揮主體作用，要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，方能打造出高效課堂。
長(zhǎng)期以來(lái)，以服從、接受為前提的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教育這塊領(lǐng)地上占據(jù)著統(tǒng)治地位，魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中也刻畫(huà)了塾師念書(shū)的情景：
"先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著……先生讀書(shū)入神時(shí)，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做游戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫‘荊川紙’的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)……書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了……"
上述兩段文字中所刻畫(huà)的國(guó)文老師，其國(guó)學(xué)根基是毋庸置疑的，但他們的授課方式卻無(wú)疑是典型的"填鴨式",教師講書(shū)，學(xué)生聽(tīng)書(shū)，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得心煩意亂。課堂是教師個(gè)人的講堂，不是真正意義上的學(xué)堂。這樣的課堂，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的主體作用得不到絲毫的體現(xiàn)。課堂效率低下也就在情理之中了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)教材挖掘不可謂不深入，備課不可謂不認(rèn)真，但他們恰恰忘記了教師的"傳道授業(yè)"是為了解學(xué)生之惑，不但要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)能力。有專(zhuān)家估計(jì)，一個(gè)工程師和科學(xué)家一生所用的知識(shí)，學(xué)校教育只能提供20%左右。可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，確立終生學(xué)習(xí)的理念，是多么重要的一件大事！從這個(gè)意義上說(shuō)，教會(huì)學(xué)生"怎么學(xué)",永遠(yuǎn)比告訴他們"學(xué)什么"更重要。
站在三尺講臺(tái)上，心中裝滿(mǎn)了教材和教案，唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)生，試問(wèn)，如此這般，語(yǔ)文教學(xué)效率能不低嗎？充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造語(yǔ)文高效課堂，必須重視以下三個(gè)方面：
一是培養(yǎng)興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，缺少興趣的學(xué)習(xí)如同受罪，教師必須高度重視。每一次給學(xué)生上課，就應(yīng)該把學(xué)生引領(lǐng)到語(yǔ)文的百花園，漫步其間，樂(lè)而忘返。上課前，我讓學(xué)生用三分鐘講一個(gè)小故事，或集體唱一首歌，講解語(yǔ)文的工具性、人文性特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)一兩個(gè)外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的幽默故事以及漢語(yǔ)在世界的影響，增加學(xué)生學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字的責(zé)任感和使命感，還讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的點(diǎn)滴體會(huì)，用"講述老百姓自己的故事"的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：提高語(yǔ)文水平是提高自身修養(yǎng)的需要，讓學(xué)生從思想深處把"要我學(xué)語(yǔ)文"自動(dòng)升格為"我要學(xué)語(yǔ)文".
二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師在組織教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，不斷地調(diào)整教法，不同階段，教材相同，學(xué)生不同，教法也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，同一年級(jí)，班級(jí)情況變了，教法也得隨之變化。我在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到，教師應(yīng)不斷調(diào)整自我，以適應(yīng)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，真正確立"學(xué)生是主體、學(xué)生能成功"的學(xué)生觀(guān)，而不是隨他天翻地覆，我自巋然不動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，這是課堂教學(xué)必須堅(jiān)持的重要原則。要摸準(zhǔn)起點(diǎn)，超前準(zhǔn)備，鋪設(shè)階梯，分層漸進(jìn)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化矯正。寧可起點(diǎn)低一點(diǎn)，進(jìn)度慢一點(diǎn)，但每堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。因?yàn)槿绻惶谜n的五個(gè)環(huán)節(jié)，到第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不會(huì)了，那教了也是白教。語(yǔ)文老師要從教師和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)行"先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固"的教學(xué)模式。
三是控制發(fā)散點(diǎn)。教師在走進(jìn)課堂面對(duì)學(xué)生前，須了解學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)，弄清學(xué)生基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師自身知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)"內(nèi)存"之間找到共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從教材走向?qū)W生的成功跨越，從學(xué)生的"內(nèi)存"出發(fā)，發(fā)散開(kāi)去，聯(lián)系學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間可以聯(lián)系和應(yīng)當(dāng)聯(lián)系的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在掌握作品結(jié)構(gòu)、揣摩作品思路、感悟作品語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，"認(rèn)真看看，用心想想，做到對(duì)這樣?xùn)|西了然于心中",這樣的課堂教學(xué)才能真正提高效率。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到課堂不是教師洋洋灑灑、一展才華的講堂，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)求知、提升自我的學(xué)堂。課堂不應(yīng)是教師的一言堂，那種"上課提問(wèn)，學(xué)生討論，尖子表態(tài)，全班小結(jié)"的"放羊式""記者招待會(huì)式"的語(yǔ)文課，追求的是熱熱鬧鬧的氣氛，不見(jiàn)得有多少實(shí)效。控制好發(fā)散點(diǎn)，做到能放能收、收放自如，語(yǔ)文課堂效率自然就會(huì)得到大大提高，新時(shí)代對(duì)新人才的要求也要求教師應(yīng)該完完全全把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自己的學(xué)堂里自學(xué)、思考、探究，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主體作用的凸現(xiàn)才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在，才能提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
韓恒志。如何提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].速讀：中旬，2014（05）。
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