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發(fā)揮學(xué)生主體作用提高語文學(xué)習(xí)興趣
發(fā)揮學(xué)生主體作用提高語文學(xué)習(xí)興趣康紅霞 戴 雯
（湖北省十堰市東風(fēng)第二中學(xué)）
摘 要：語文教學(xué)就是要學(xué)生發(fā)揮主體作用，要學(xué)生主動去學(xué)，方能打造出高效課堂。提高語文水平，是提高自身修養(yǎng)的需要，讓學(xué)生從思想深處把"要我學(xué)語文"自動升格為"我要學(xué)語文".
關(guān)鍵詞：主體作用；自主學(xué)習(xí)；高效課堂；備學(xué)生；語文學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"但是，興趣不會自然生成，沒有學(xué)生的主體活動，學(xué)生興趣難以形成。所以，我認(rèn)為語文教學(xué)就是要學(xué)生發(fā)揮主體作用，要學(xué)生主動去學(xué)，方能打造出高效課堂。
長期以來，以服從、接受為前提的教學(xué)模式，在語文教育這塊領(lǐng)地上占據(jù)著統(tǒng)治地位，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一文中也刻畫了塾師念書的情景：
"先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著……先生讀書入神時，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做游戲。我是畫畫兒，用一種叫‘荊川紙’的，蒙在小說的繡像上一個個描下來……書沒有讀成，畫的成績卻不少了……"
上述兩段文字中所刻畫的國文老師，其國學(xué)根基是毋庸置疑的，但他們的授課方式卻無疑是典型的"填鴨式",教師講書，學(xué)生聽書，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得心煩意亂。課堂是教師個人的講堂，不是真正意義上的學(xué)堂。這樣的課堂，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的主體作用得不到絲毫的體現(xiàn)。課堂效率低下也就在情理之中了。教師在組織教學(xué)活動時，對教材挖掘不可謂不深入，備課不可謂不認(rèn)真，但他們恰恰忘記了教師的"傳道授業(yè)"是為了解學(xué)生之惑，不但要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。有專家估計，一個工程師和科學(xué)家一生所用的知識，學(xué)校教育只能提供20%左右�？梢�，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會學(xué)習(xí)，確立終生學(xué)習(xí)的理念，是多么重要的一件大事！從這個意義上說，教會學(xué)生"怎么學(xué)",永遠(yuǎn)比告訴他們"學(xué)什么"更重要。
站在三尺講臺上，心中裝滿了教材和教案，唯獨沒有學(xué)生，試問，如此這般，語文教學(xué)效率能不低嗎？充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造語文高效課堂，必須重視以下三個方面：
一是培養(yǎng)興趣點。興趣是最好的老師，缺少興趣的學(xué)習(xí)如同受罪，教師必須高度重視。每一次給學(xué)生上課，就應(yīng)該把學(xué)生引領(lǐng)到語文的百花園，漫步其間，樂而忘返。上課前，我讓學(xué)生用三分鐘講一個小故事，或集體唱一首歌，講解語文的工具性、人文性特點時，我通過一兩個外國人學(xué)漢語的幽默故事以及漢語在世界的影響，增加學(xué)生學(xué)好祖國語言文字的責(zé)任感和使命感，還讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)語文的點滴體會，用"講述老百姓自己的故事"的方式讓學(xué)生認(rèn)識到：提高語文水平是提高自身修養(yǎng)的需要，讓學(xué)生從思想深處把"要我學(xué)語文"自動升格為"我要學(xué)語文".
二是找準(zhǔn)切入點。教師在組織教學(xué)時，必須根據(jù)學(xué)生的不同實際，不斷地調(diào)整教法，不同階段，教材相同，學(xué)生不同，教法也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，同一年級，班級情況變了，教法也得隨之變化。我在教學(xué)實踐中感覺到，教師應(yīng)不斷調(diào)整自我，以適應(yīng)不同年級、不同班級的學(xué)生實際情況，真正確立"學(xué)生是主體、學(xué)生能成功"的學(xué)生觀，而不是隨他天翻地覆，我自巋然不動。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，循序漸進(jìn)，這是課堂教學(xué)必須堅持的重要原則。要摸準(zhǔn)起點，超前準(zhǔn)備，鋪設(shè)階梯，分層漸進(jìn)，及時反饋，強(qiáng)化矯正。寧可起點低一點，進(jìn)度慢一點，但每堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。因為如果一堂課的五個環(huán)節(jié)，到第三個環(huán)節(jié)學(xué)生不會了，那教了也是白教。語文老師要從教師和學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實行"先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固"的教學(xué)模式。
三是控制發(fā)散點。教師在走進(jìn)課堂面對學(xué)生前，須了解學(xué)生以往所學(xué)知識，弄清學(xué)生基本知識結(jié)構(gòu)，在教師自身知識儲備與學(xué)生現(xiàn)有知識"內(nèi)存"之間找到共同點，實現(xiàn)從教材走向?qū)W生的成功跨越，從學(xué)生的"內(nèi)存"出發(fā)，發(fā)散開去，聯(lián)系學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間可以聯(lián)系和應(yīng)當(dāng)聯(lián)系的知識，指導(dǎo)學(xué)生在掌握作品結(jié)構(gòu)、揣摩作品思路、感悟作品語言的基礎(chǔ)上，"認(rèn)真看看，用心想想，做到對這樣?xùn)|西了然于心中",這樣的課堂教學(xué)才能真正提高效率。應(yīng)該清楚地認(rèn)識到課堂不是教師洋洋灑灑、一展才華的講堂，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動求知、提升自我的學(xué)堂。課堂不應(yīng)是教師的一言堂，那種"上課提問，學(xué)生討論，尖子表態(tài)，全班小結(jié)"的"放羊式""記者招待會式"的語文課，追求的是熱熱鬧鬧的氣氛，不見得有多少實效�？刂坪冒l(fā)散點，做到能放能收、收放自如，語文課堂效率自然就會得到大大提高，新時代對新人才的要求也要求教師應(yīng)該完完全全把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自己的學(xué)堂里自學(xué)、思考、探究，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終提高語文學(xué)習(xí)效率。
由此可見，在教學(xué)活動中，學(xué)生主體作用的凸現(xiàn)才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣所在，才能提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
韓恒志。如何提高初中生語文學(xué)習(xí)興趣[J].速讀：中旬，2014（05）。
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