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新課程背景下高中英語小組合作學習
新課程背景下高中英語小組合作學習武云廣
�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石林業(yè)第一中學）
摘 要：隨著高中英語新課程改革的深入開展，教師教育理念的更新，小組合作學習被越來越多地應用到教學實踐中。但當前的小組合作學習仍存在著諸多問題，往往流于形式，沒有實效性。旨在探究如何在新課程背景下實現(xiàn)有效的小組合作學習。
關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；小組合作
一、在新課程背景下開展英語小組合作學習的意義
《普通高中英語課程標準》明確了高中階段英語課程的目的是使學生通過學習英語來"促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高".新課程強調(diào)優(yōu)化學習方式，改變學生被動學習的現(xiàn)狀，提倡積極主動的參與；強調(diào)著眼于對學生終身學習能力的培養(yǎng)；注重學生情感，強調(diào)與其他學科課程的有機結(jié)合。小組合作學習滿足了這一需要。
二、如何在英語課堂中有效地開展小組合作學習
1.有效的小組合作學習要求師生角色的轉(zhuǎn)變
《普通高中英語課程標準》要求，教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色，教師不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，根據(jù)教學目標和學生實際水平與需要，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內(nèi)容和活動。
2.合理分組是實現(xiàn)有效小組合作學習的基礎(chǔ)
�。�1）教師要充分了解學生的性別、能力、個性和學習成績等因素，以"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"為分組原則，利于小組成員優(yōu)勢互補，相互學習、取長補短。
（2）小組規(guī)模不宜過大，4~6人為宜。規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限；過大，小組成員的參與必然受限。
（3）明確分工。每個學生都有明確角色，如，組長、記錄員等，且不定期互換角色，保證每個學生的積極參與。
3.有效的小組活動要求教師活化教材，創(chuàng)設情境
《普通高中英語課程標準》要求教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任務。教師要"活化"教材，把課本枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于參與并能接受的活生生的真實的語言交流活動，創(chuàng)設真實情境，吸引學生參與，以確保課堂的交際化。
4.以形式豐富、內(nèi)容多樣的小組活動提高學生的學習主動性
�。�1）小組合作預習。新教材信息量大，涉及話題寬泛，以Book Ⅳ Unit 1 Freedom Fighters為例，涉及國內(nèi)外很多自由戰(zhàn)士（如Martin Luther King JR,Nelson Mandela）布置學生以小組為單位，通過上網(wǎng)、剪報和借助其他資料完成預習任務。
（2）小組合作表演。如，在熱身環(huán)節(jié)學生在小組內(nèi)自由對話；在學習完課文之后，組織學生進行課文角色表演。
�。�3）小組合作糾錯。對于常規(guī)作業(yè)和考試中存在的錯誤，可由小組成員相互協(xié)作，共同修改，取長補短，避免共性的錯誤；學生無法解決的難題可留待全班學生共同探討或教師指點。
（4）合作采訪調(diào)查。小組每個成員都承擔一個角色，記者采訪，記錄員記錄要點，主持人向全班匯報合作采訪結(jié)果，檢查員向其他成員小組提問。
5.將積極的情感注入小組合作學習中
情感是打動心靈的秘訣，是人行動的內(nèi)在動力。教師要用積極飽滿的情緒感染學生，縮短師生距離，營造愉悅、平等、合作的課堂氣氛。尊重學生情感，在學生膽怯、含羞時鼓勵，在學生犯錯延誤時諒解、寬容，在學生進步時不吝嗇贊美和掌聲，排除學生焦慮、沮喪的不良情緒，讓他們體驗成功，增強自信。
6.建立科學合理的評價機制，保證學生參與小組合作學習的積極性
小組合作學習不以"成功"作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，把"不求人人成功，但求人人進步"作為教學評價的最終目標。將評價貫穿于整個合作學習活動中，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的，可采用自評、互評的方式讓學生自我評價。
7.小組合作學習依然要考慮學生的個體差異，因材施教，保證學生參與的自主性與廣泛性
每個學生都是獨立的、具有鮮明個性的完整的個體，在心理、生理、習慣、能力等方面都存在很大差異。設置小組活動時，教師要照顧學生個體差異，運用"最近發(fā)展區(qū)"理論，活動設計有梯度、有層次，盡可能讓每個學生都能參與其中，有自我表現(xiàn)的機會，有不同程度的提高。
蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。"小組合作學習正好能滿足學生的這種需要。合作式學習對學生的認知發(fā)展和動機的激發(fā)都有著積極的影響，對學生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進作用。在新課程改革的引導下，教師更應在實踐中探索小組合作學習的有效之路，讓學生合作學習，共同進步，同享快樂。
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