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培養(yǎng)聾生自主學習語文的策略
培養(yǎng)聾生自主學習語文的策略郭晶爽
�。ㄟ|寧省本溪市特殊教育學校）
摘 要：在聾校小學語文教學中，要培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師要為學生營造良好的學習環(huán)境，引導學生自主學習，尊重學生的身體方面的欠缺，關愛學生，鼓勵學生，促進學生不斷發(fā)展進步。
關鍵詞：語文教學；聾生；自主學習能力；策略
一、教師要積極激發(fā)聾生自主學習的興趣
教師要堅持以聾生為主體，認識到聾生才是課堂的主人，教師要引導聾生進行知識的探討和問題的分析，積極促進聾生主動學習，激發(fā)聾生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)聾生自主學習語文的能力。教師在語文課堂上，要堅持民主、公平的觀念，鼓勵聾生提出問題，讓聾生大膽地提出自己的想法，展示自我，在主動學習中獲得學習的樂趣。因此，在語文教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，調(diào)動聾生積極地參與到自主學習的活動中來，發(fā)表自己的意見，教師要給予聾生鼓勵和支持，讓聾生感受到學習的快樂，增強自主學習的興趣，在自主學習中不斷進步。
課堂上的時間十分寶貴，教師要帶領聾生進入學習的狀態(tài)中，使學生能夠積極地自主學習語文。由此看出，出色的導語十分重要。比如，在教學《畫楊桃》這一課時，課堂剛開始時，教師可以讓聾生自己畫楊桃，讓聾生感受畫楊桃的過程，通過這樣的方式來引導課程的開始，調(diào)動聾生學習的興趣，使學生積極地參與到接下來的課程中去。
二、引導學生自主學習
為了讓學生能夠長時間地保持對學習語文的積極性，培養(yǎng)學生對學習的興趣十分重要，教師要帶領聾生掌握學習的規(guī)律和方法，在教師的引導下，實現(xiàn)聾生自主學習，促使聾生互相交流和探討，積極解決問題，促進聾生的不斷進步。
1.精心設計導學的內(nèi)容。導學的作用就是積極調(diào)動聾生學習的興趣，教師要重視聾生的主體地位，激發(fā)學生學習下去的興趣，使學生主動學習。比如，在教學《要下雨了》時，教師可以先讓聾生把課文看一遍，然后讓聾生根據(jù)快要下雨時，燕子、螞蟻、魚這三種小動物的活動特點，選擇一個小動物進行學習，以及小組之間討論和交流。另外，由于聾生的學習聽力障礙，教師可以將教學內(nèi)容通過多媒體動畫的形式展示給學生，根據(jù)這樣的教學過程，使學生的自主學習能力不斷提高。
2.開拓聾生的思維。要想培養(yǎng)聾生自主學習的能力，就要先培養(yǎng)聾生善于思考樂于思考的習慣，通過多方面地思考問題才能促使自主學習更好地進行，才能為學生以后的學習奠定基礎。在語文教學中，教師要引導聾生思考問題，教師可以結合課本內(nèi)容提出一些問題，讓聾生分析和解答，最后教師點評學生的答案，這種方式不僅能加強聾生對課本知識的深刻印象，同時也能開拓聾生的思維，提高了聾生自主學習的能力。
3.帶領聾生大膽提出自己的疑問。聾生在學習中產(chǎn)生疑問，就證明聾生已經(jīng)開始了自主學習，這是一個好的現(xiàn)象，因此，教師要鼓勵聾生質(zhì)疑，在提出疑問的同時鍛煉了自己的膽量，提高了其自信心，也收獲了知識，使聾生能夠主動探索知識的奧秘，在學習的過程中不再處于被動的地位，大大提高了聾生的學習效率和學習質(zhì)量，為聾生進行自主學習開了個好頭。教師要結合教學內(nèi)容，設計一些問題情境，使聾生有機會提出自己的質(zhì)疑，讓學生大膽地提出自己的疑問，教師也要在聾生提出疑問之后給予正確解答，以及鼓勵和贊美，促進聾生繼續(xù)發(fā)表自己的想法，使聾生積極地參與到自主學習的活動中來。
三、為學生營造自主學習的環(huán)境
在語文教學中，教師要積極培養(yǎng)聾生自主學習的興趣，使學生積極主動地參與到自主學習中來，在教師為聾生創(chuàng)設的環(huán)境中學習并且掌握知識。同時，豐富有趣的環(huán)境能夠增強學習的興趣，提高聾生學習的積極性，最后提高了聾生自主學習的能力。
1.通過實驗培養(yǎng)聾生的自主學習能力。在語文教學中，教師要結合課堂內(nèi)容帶領聾生進行實驗，對于聾生自主學習能力的提高有重要的意義。比如，在教學《田忌賽馬》時，為了讓聾生了解到改變賽馬的出場順序的重要性，可以讓聾生進行實驗，組織聾生用兩組不同顏色的小球代表戰(zhàn)馬，聾生主動進行操作，一起參與到實驗中去，在實驗的過程中聾生的自主學習能力得到了提高。
2.通過寫作培養(yǎng)聾生的自主學習能力。教師可以組織聾生結合課文發(fā)揮想象進行題目的寫作，這種方式可以加深聾生對課本內(nèi)容的印象，提高學生的寫作能力，充分調(diào)動了聾生學習的積極性。增強了學生參與到其中的熱情，展示了自我，增強了聾生的自信心和勇氣。
在小學語文課程的教學中，教師要積極激發(fā)聾生自主學習的興趣，引導學生自主學習，為學生營造自主學習的環(huán)境，以增強聾生學習的興趣，激發(fā)聾生的積極性，不斷地提高聾生在語文課堂上的自主學習能力。
參考文獻：
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[2]王正榮。聾校語文探究性學習的幾種路徑[J].教師，2011（31）。
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