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情景教學模式在初中英語教學中的應用
情景教學模式在初中英語教學中的應用李亮亮
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摘 要：英語的教學一直以來都是困擾著我國師生的一大問題。英語作為外來的語言，學生在學習的過程中感到不知所措無從下手，在農(nóng)村的學校這種現(xiàn)象就更加明顯，很多學生都表示英語很難。情景教學在這時就體現(xiàn)出來其應有的價值，它不但可以提高學生的學習興趣，還可以讓學習中的一些復雜問題變得簡單。根據(jù)實際經(jīng)驗談談在初中的英語教學中如何有效地運用情景教學。
關鍵詞：英語教學；能力鍛煉；情景教學
一、讓學生扮演課本中的角色
學生在學習英語的過程中因為自己不懂所以會經(jīng)常感到無聊，而且學生的課堂聽講時間也只有十幾分鐘，之后就會思想開小差。為了解決這種問題，我嘗試著讓學生去扮演課文中的角色，我按照位置的順序每次的課堂找不同的學生來完成這項任務。比如課文中有一段場景對話有四個人我就找四個學生來完成，讓他們分別扮作其中的一個，然后然讓他們?nèi)ブ貜驼n文中的對話。通過這種方法，首先那四位學生肯定會努力地去記住課文中的對話，并盡可能地去理解其中的意思，而其他的學生也都聚精會神地去聽那幾位學生的對話。后來我又隨便提問了一個學生課文中的每個片段，我發(fā)現(xiàn)他可以很好地復述出來，說明這種方法讓學生在上課的時候聽講更加專心了。
二、運用情景教學的方式來讓學生記單詞
單詞是英語的基礎，是學習其他知識的前提條件。但是有很多學生表示自己記得單詞容易忘記，這說明學生沒有掌握正確的記憶方法。下面我就運用情景教學記單詞談談自己的經(jīng)歷。我讓學生把教室里面的所有東西都在旁邊貼上英語單詞，這一環(huán)節(jié)就把desk,book,moon,star等單詞寫在了教室的各處。經(jīng)過一段時間后我對學生進行書寫檢查發(fā)現(xiàn)他們幾乎全部都回答正確了。然后我又告訴學生把自己記不清的單詞寫在自己能經(jīng)常看到的地方，每天進行復習，慢慢的，我教的班的英語成績就提高了。
三、給學生留時間去用英語交流
如果學校有英語角的話，老師只需要告訴學生多去跟其他學生交流就可以了。如果學校沒有英語活動的團體，老師可以在課堂上面留下時間來給學生交流。老師可以說一個話題，比如喜歡看的外語電影或者喜歡聽的外語歌曲，然后讓學生用英語進行交流，老師自己也可以參與其中，幫助學生更正他們的語法錯誤。 情景教學是一個很有效的教學方法，希望我的文章可以給老師一些幫助。
參考文獻：
李詠。淺議高中英語多媒體教學[J].中學英語園地，2012（11）：64-65.
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