關(guān)于評(píng)課的論文

　　評(píng)課，達(dá)到"教"與"研"的雙贏
　　
　　周曉燕
　　
　�。ń�蘇省溧陽市光華高級(jí)中學(xué)）
　　
　　摘 要：目前，教育教學(xué)研究在很多中小學(xué)如火如荼地開展，其中，課堂觀察就是一種非常重要的校本研究方式。而評(píng)課，則是達(dá)到"教"與"研"雙贏的有效研究模式。
　　
　　關(guān)鍵詞：評(píng)課；教學(xué)研究；課堂觀察
　　
　　目前，教育教學(xué)研究在很多中小學(xué)如火如荼地開展，它的基本特點(diǎn)在于"以校為本",即校本研究，所采用的主要方法為教育行動(dòng)研究。其中，課堂觀察就是一種非常重要的校本研究方式。
　　
　　課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音、錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上搜集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。基于課堂觀察，可以寫教育日志，寫教育案例，也可以用評(píng)課稿的方式作為資料的積累，以小見大，促成大主題、大問題的研究。而評(píng)課的過程本身也是教師自我教育教學(xué)能力提升和自我反思的過程。教師會(huì)跟著學(xué)生一起思考，在頭腦中進(jìn)行思維的碰撞，在碰撞中摸索，在摸索中前進(jìn)。鑒于這些，筆者提出：評(píng)課是達(dá)到"教"與"研"雙贏的重要手段。
　　
　　一、評(píng)好課需要注意的方面
　　
　　1.教學(xué)理念：如，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，立足知識(shí)，發(fā)展能力，升華情感，關(guān)注學(xué)生"全人"的發(fā)展；重結(jié)論更重過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。
　　
　　2.教學(xué)目標(biāo)：如，依據(jù)考試說明，考點(diǎn)明確，全面準(zhǔn)確。分別從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀與三維目標(biāo)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂上始終貫穿、滲透目標(biāo)的學(xué)習(xí)、鞏固，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　3.教學(xué)內(nèi)容：如，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)整合，實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教材難易處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。如，《中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課以"千年巨變、百年后的啟動(dòng)、一代人的夢(mèng)想"相當(dāng)精煉、準(zhǔn)確的語言概括了本課三塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，高屋建瓴，宏觀把握，極大地提高了學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)有了更深刻的理解，形成一種更深刻的情感體驗(yàn)。
　　
　　4.教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果（教學(xué)策略與方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的選擇等）：這是評(píng)課的重心所在。教師從課堂教學(xué)中要感受到教師是否進(jìn)行了充分的備課，是否精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否張弛有度，師生是否相互交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍是否民主、平等、開放，看學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，解決問題的能力是否提高，教學(xué)效果好不好。
　　
　　二、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　1.導(dǎo)入引人入勝，直切主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，且能留下懸念，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。應(yīng)做到"快、新、實(shí)".快（導(dǎo)入要精煉，不拖泥帶水，使學(xué)生盡快融入課堂，語言簡明扼要）；新（基于學(xué)生好奇心強(qiáng)，使導(dǎo)入具有趣味性和啟迪性）；實(shí)（導(dǎo)入為整個(gè)課堂服務(wù)）。
　　
　　2.教學(xué)思路清晰、嚴(yán)謹(jǐn)合理，知識(shí)的呈現(xiàn)過程流暢自然，邏輯性強(qiáng)，尤其是過渡，很自然，環(huán)環(huán)相扣，不知不覺地和學(xué)生一起完成了本課知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。揭示歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展的規(guī)律，形成邏輯推理的思維過程。
　　
　　3.合理有效地開發(fā)課程資源，以多種方式呈現(xiàn)知識(shí)信息，如，圖片，直觀感受，一目了然地把握信息；視頻，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，多種感官的結(jié)合使用，也是一種視覺沖擊；表格材料，尤其適合對(duì)比，清晰醒目，這樣，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，把被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，效果不言而喻。同時(shí)，也能從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生解讀、提取信息的能力。文字材料的選取要恰當(dāng)，典型、精煉、合理、新穎，貼近學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)鍵詞用紅色標(biāo)出，在能力的提高中強(qiáng)化知識(shí)，符合高考命題的立意。
　　
　　4.問題教學(xué)精益求精，落實(shí)到位，以"情境問題教學(xué)法"貫穿課堂教學(xué)的始終，以問題的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
　　
　　5.在學(xué)生解讀歷史材料的過程中，要清楚：材料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，培養(yǎng)"論從史出，史論結(jié)合"的思維方法，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
　　
　　6.教學(xué)語言要簡潔有力，抑揚(yáng)頓挫又不拖泥帶水，善于在一些字眼上做文章，體現(xiàn)文科教師的功底。有親和力，富有感染力，時(shí)而激情，時(shí)而沉穩(wěn)有力。
　　
　　7.以學(xué)生為本，注重教學(xué)的實(shí)效性。教師循循善誘，不是把現(xiàn)成的歷史結(jié)論拋給學(xué)生，而是呈現(xiàn)歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生感受歷史現(xiàn)象，一步步地誘導(dǎo)學(xué)生去感悟歷史，讓學(xué)生自己悟出道理、得出結(jié)論。
　　
　　8.教師具有很強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力，注重預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)
　　
　　統(tǒng)一。
　　
　　9.與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，架起歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁。立足高考、立足現(xiàn)實(shí)、探究過去、展望未來。在教學(xué)中揣摩考點(diǎn)的熱點(diǎn)指向和價(jià)值指向，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)立意的敏感度。
　　
　　10.注重對(duì)新史觀和史學(xué)范式的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)教材知識(shí)從新史觀的角度構(gòu)建新的知識(shí)體系，對(duì)重大歷史問題運(yùn)用新史觀來進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。（文明史范式、現(xiàn)代化范式、整體范式、社會(huì)史范式）
　　
　　評(píng)課稿最后還可以緊跟上自己的即時(shí)反思，和自己的教學(xué)作比較研究，結(jié)合自己的教學(xué)取長補(bǔ)短、借鑒并提高。
　　
　　如果教師能將寫評(píng)課稿堅(jiān)持下來，形成一種習(xí)慣，那就是一筆寶貴的精神財(cái)富，在今后的教育教學(xué)中，它就是引路人、指路燈，相信它在提升你的教學(xué)水平的同時(shí)，也能使你的科研能力向前邁進(jìn)一大步。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　肖紅梅。評(píng)課：教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（11）。
　　

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