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如何利用《中華美文》提高學生古詩詞積累及賞析的能力
如何利用《中華美文》提高學生古詩詞積累及賞析的能力祝 婧
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古詩詞是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，也是中學生珍貴的精神營養(yǎng)品。積累古詩詞不僅可以讓學生繼承中華文化遺產(chǎn)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣還可以發(fā)展他們的想象力并提高欣賞能力。新課程標準要求7~9年級的學生課外閱讀總量不得少于260萬字。但每當我們接初一新生的時候，卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多中學生對古典詩詞的積累十分欠缺；默寫過程中，由于粗心、理解不到位，錯別字現(xiàn)象極其普遍；由于賞析能力不足，致使語言匱乏，用詞平白無力。在平時的考試及中考詩詞鑒賞的題型上往往無從下手，得分率較低。針對此種現(xiàn)象，我們從積累學生誦讀總量、培養(yǎng)學生古詩詞賞析能力為出發(fā)點，以《中華美文》為范本，充分利用語文課堂及早讀來提高中學生的詩詞積累量。接下來我們就從個人的實踐出發(fā)，談談如何從全方位多角度地提升中學生的古詩詞誦讀積累及鑒賞能力。
一、誦讀階段
積累古典詩詞，必然從誦讀開始，欣賞古代詩詞，也必然要重視誦讀能力的培養(yǎng)。通過大聲朗讀，讓學生感受古詩詞的音樂美，體驗古詩詞的節(jié)奏、韻律，體會作者濃郁的思想感情。為了激發(fā)學生的誦讀興趣，調(diào)動大多數(shù)學生自覺地參與到這項活動中來，我們主要采取了以下措施：
1.利用早讀、語文課堂的時間，新接觸一首詩歌，讓學生先自由誦讀，借助工具書，對新詩中的生僻字進行正音，掃清誦讀的文字障礙，為后面的誦讀奠定基礎。
2.通過學生的自由誦讀，教師可從中了解學生誦讀中存在的問題，給學生傳授誦讀古詩的方法，讓學生認識到，對于古詩詞的誦讀，一定要做到"正確清楚、自然流暢、傳情達意".給學生范讀、糾讀，引領學生進入古典詩歌美麗的音韻世界，打造朗朗書聲的語文早讀課堂。
3.通過教師的示范和指導，學生反復練習，最后進行個人、小組展示，最后全班進行集體誦讀，帶動起全體學生。
4.為學生設計"古詩詞誦讀""搶接詩句"比賽活動，通過此活動，調(diào)動了大多數(shù)學生參與的積極性，檢閱學生誦讀的效果，鞏固學生誦讀的成效。
總之，在學習古詩詞的過程中，我們始終把朗讀和背誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來，用讀來帶動并加深領悟，這樣可以培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。因為沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。
二、實記階段
在本階段我們分成三個步驟來進行，分別是機械性記憶、聯(lián)想性記憶、重復性記憶。
1.在初中階段，記憶主要依賴于機械的記憶方法，這是最簡單、最實效的記憶方法。這個部分主要以家庭作業(yè)的形式布置給學生，讓學生對詩詞本身有一個充分的熟悉背誦過程。
2.在機械性記憶的基礎上我們發(fā)現(xiàn)，學生往往對第一次接觸的詩詞會出現(xiàn)句與句之間銜接不上、詞句無意識的替換等問題。針對此問題，我們引導學生對詩句進行聯(lián)想性的記憶。我們引導學生對詩中不理解的詞語、句子參照《中華美文》書頁下的翻譯、注釋、內(nèi)容賞析進行自學，讓學生在了解詩歌的作者運用了哪些意象，大概理解詩歌內(nèi)容的基礎上來聯(lián)想記憶。
3.在前兩部分任務完成后，我們通過課堂前五分鐘的抽查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生表面上已經(jīng)掌握了本首詩的背誦，可落實到默寫上學生又會出現(xiàn)各種錯誤。德國著名心理學家艾濱浩斯就曾提出記憶遺忘的規(guī)律，通過此規(guī)律我們也可以指導學生在一定的時間段內(nèi)進行重復性記憶。比如，將自己易錯的詩句出成自測題，同桌互考，教師測試高頻錯誤等方法，與此同時再加上家庭作業(yè)的鞏固，基本上可以將一首詩文踏實地過六至八遍，從而達到永久性記憶。
三、賞析階段
新課標要求初中生"誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣".鑒于此，詩歌鑒賞題在近幾年的語文試卷中的題量和分值呈逐年上升趨勢，主要的培養(yǎng)途徑有：
1.讓學生學會通過感知和分析古詩詞語言，進行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩詞中生動、鮮明的形象（意象）。古典詩詞的妙處在簡練，"言有盡而意無窮",要能通過咀嚼品味古詩詞的意境美，從古人煉字的角度出發(fā)，充分鑒賞古詩的情趣和藝術魅力。
2.通過實例，總結(jié)歸納，教給學生一些答題的技巧，比如，古詩詞賞析一般有哪幾大類題型，同時還需要領會各種修辭方法的作用；分析詩歌采用的表達方式；分析詩歌的結(jié)構(gòu)技巧等。
3.開設語文趣味課堂。（1）通過學生的準備，讓學生輪流推薦詩歌賞析，給大家展示自己的準備成果，日積月累，讓學生通過互相學習，來增加每個學生的詩歌賞析量。（2）開設討論課，討論某個詩人的代表作品或?qū)W生自己喜歡的作家作品，給學生一個暢談的環(huán)境，把自己對詩詞的理解及對詩人情感的理解用口頭表達的形式展示出來。通過這樣的方式，既可以提高學生的興趣，還可以鍛煉學生的語言表達能力，最終達到提升賞析能力的目的。
通過這三個階段的訓練，學生在誦讀的基礎上，對詩詞進行不斷的咀嚼、體會、感悟和賞析。放手讓學生自主誦讀，從整體上感知古詩文的音樂美，讓他們自然而然地步入詩文的意境，不斷提高學生對詩歌的欣賞水平和詩詞賞析的方法，提升學生的文學素養(yǎng)，做到厚積而薄發(fā)。當然，在實踐的過程中，也有一些不盡如人意的地方，我們要克服困難，進一步進行探索研究。
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