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高中作文教學(xué)論文：高中作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生"寫什么"
高中作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生"寫什么"向 烽
�。ê笔→Q峰縣第一高級中學(xué)）
摘 要：主要論述了中學(xué)作文教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生"寫什么"而不是"怎么寫".怎么寫是技法的問題，而寫什么關(guān)系到學(xué)生的思想傾向、情感狀態(tài)、人文積淀等重要方面，主要從求真、務(wù)實、高效三個方面論述了上好中學(xué)作文課，引導(dǎo)學(xué)生"寫什么"的問題。
關(guān)鍵詞：作文課；寫什么；人文積淀；情感思維
高中作文教學(xué)很多時候都處于一種無序無為的狀態(tài)。說無序，是因為很多老師對于學(xué)生的作文訓(xùn)練沒有梯度，沒有序列，從高一到高三沒有多大區(qū)別；說無為，是因為很多老師的作文教學(xué)處于"似有似無"之間，考試之后作一下簡單的習(xí)作點評，乃至對于必修教材后面的作文專題整合訓(xùn)練不到位。高中生習(xí)作常常會出現(xiàn)"無米下鍋"的情況，比如，考場作文，素材陳舊、匱乏、雷同，幾近千篇一律。又如，學(xué)生常寫的"親情作文",從小學(xué)到初中再到高中，很多學(xué)生在作文中捏造事實，虛假抒情，"泛濫了技巧，孤獨了靈魂",不僅別人讀起來味同嚼蠟，學(xué)生自己也審美疲勞、情感枯竭，本來可以從中體味溫情、思考人生、提升人格智慧的"金礦"被荒廢了。葉圣陶先生曾指出："我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等問題，而不去管文字的原料──思想、情感的問題，因為我們的作文，無非想著這原料是合理的，是完好的，才動手去作的。而這原料是否合理與完好，倘若不經(jīng)考定，或竟是屬于負面的也未可知，那就盡管在法度、技術(shù)上用工夫，也不過虛心耗力，并不能滿足寫作初愿。"也就是說，"寫什么"的問題不僅是選材剪裁、文章結(jié)構(gòu)布局等方面的問題，也涉及學(xué)生的審美境界、聯(lián)想想象、思維深度等方面的能力�？梢哉f只有解決了"寫什么"的問題才能解決"怎么寫"的問題，或者說解決了"寫什么"的問題，"怎么寫"的問題也會很快迎刃而解。授課者應(yīng)在"讓作文教學(xué)回到有價值意義的層面上"方面做些努力，而不是停留在修辭、結(jié)構(gòu)、寫好開頭結(jié)尾等表層上。真正優(yōu)秀的作文課應(yīng)做到以下幾點：
一、求真
真正的優(yōu)秀作文課堂是不可復(fù)制的，因為寫作本質(zhì)上是個體生命狀態(tài)的呈現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生的日常生活，情感世界，而不是宏大敘事，空洞蒼白。每個教師都有自己的風(fēng)格，而作文教學(xué)需要教師展現(xiàn)自己的真性情，亦即用"一份真情換回一片真情",正如語文名師史紹典所言，作文是"滿貯著生活、生命情懷的教育篇章，它理所當然與生活世界息息相關(guān)".所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，親近自然，采擷生活中撥動心弦的瞬間，書寫真性情。一位學(xué)生在課堂練筆中寫到她的父親為她擦鼻涕，但寫得不細致，老師非常及時機智的問道："你父親是怎樣替你擦的""用衛(wèi)生紙?zhí)婺悴聊阃崎_了嗎？"引導(dǎo)學(xué)生體悟細節(jié)描寫的魅力；另一位學(xué)生深情地描寫母親對自己的關(guān)愛，老師對這位學(xué)生說："我請你回家后擁抱一下這樣好的媽媽。"這樣的點評正是對學(xué)生心靈的呵護和澆灌，對真情的肯定，"一語天然萬古新，豪華落盡見真淳",老師的課堂引導(dǎo)和學(xué)生的片段寫作體現(xiàn)了用"天然"新語抒"真淳"之情。
二、務(wù)實
作文課堂歸根結(jié)底是要教給學(xué)生實在的東西，讓學(xué)生每堂課都能夠?qū)崒嵲谠诘貙W(xué)到一些東西，而不能只是表面的熱鬧、華麗。形式的東西是必要的，但是形式背后還要有一些厚重的內(nèi)容，切忌重了形式輕了內(nèi)容，把課堂變?yōu)榈托踔潦菬o效的了。當前應(yīng)試作文存在的三種流弊：（1）千人一面，眾人同腔；（2）公式語言，拔高主題；（3）脫離生活，滿是假空。課堂上，教師要通過實在的材料引導(dǎo)學(xué)生寫真實經(jīng)歷、具體細節(jié)，坦率內(nèi)心，開闊視野，拓展思維空間，讓學(xué)生在每一堂課中都學(xué)有所獲。
三、高效
作文課堂要高效，一是課堂容量要合適，不能太單薄、淺薄，二是學(xué)生學(xué)過之后知識得到積淀，情感得到陶冶，能力得到提升。作文課中，教師要適當加大課堂容量，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要緊密，通過一些圖片的展示讓學(xué)生感受、思考，喚醒學(xué)生內(nèi)心沉睡的情感�？傊褜W(xué)生的心靈喚醒，能有深度、厚度，才可能是高效的。
長期以來，教育考試的功利驅(qū)動使各學(xué)段教學(xué)局限于狹小知識范圍，教師漠視學(xué)生情感人格的培養(yǎng)、生命智慧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，教育與信念脫節(jié)。真正優(yōu)秀的作文課折射著老師的教育情懷、教育經(jīng)驗、人生積淀、人文涵養(yǎng)、美學(xué)氣質(zhì)、思想高度，它帶給學(xué)生的是人格的吸引、生命的澆灌、情感的陶冶、文化的養(yǎng)育、智慧的開掘、創(chuàng)造的愉悅、思想的啟迪，(www.gymyzhishaji.com)老師在自己的教學(xué)生涯中要有自己的教學(xué)理念，并形成體系，要讓學(xué)生在課堂上都是一個個鮮活的生命個體，要讓語文課成為培育學(xué)生尊嚴的沃土，要把語文課上成"養(yǎng)育學(xué)生終身"的課。
作文教學(xué)本身就是語文教學(xué)的一個難點。教無定法，貴在得法，作文教學(xué)沒有固定的模式、套路，我們要做的就是改變作文教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，規(guī)范作文課堂教學(xué)，提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美好的人格情操，培養(yǎng)學(xué)生書寫真性情的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，"文品即人品""言為心聲",人品的優(yōu)劣、思想的正邪、審美的雅俗都和文章的品質(zhì)密切相關(guān)，要努力讓自己成為一個大寫的人；教師還要讓學(xué)生明白閱讀的厚度決定著思維的深度，"勤于讀書，逸于作文""胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張",并且《普通高中語文課程標準》對學(xué)生的課外閱讀量有著明確的要求（300萬字），只有長期不懈地堅持閱讀思考練筆，作文水平才會有長足的進步，"量變"才會導(dǎo)致"質(zhì)變".荊州的王世發(fā)老師把他的作文課分為四種類型：（1）博覽助寫課（引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外名著，開闊閱讀視野，提升人文素養(yǎng)，促進學(xué)生語文能力提高）；（2）體驗感悟課（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活，體悟美麗的大自然、復(fù)雜的社會和豐富的人生）；（3）思路拓展課（進行思維規(guī)律、思維拓展訓(xùn)練，突破思維定式，開闊眼界）；（4）自主寫作課（宏觀引導(dǎo)，定期講座，注意糾偏），四種課型相互補充，取得了較好的教學(xué)效果，這也給我們的作文教學(xué)提供了示范。高中作文寫什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我（展現(xiàn)血肉豐滿、個性獨特的自我）、認識社會（有社會責(zé)任感，學(xué)會尊重、關(guān)愛他人，悲天憫人）、親近自然（天地間有大美，四時有成理）、仰望大師（閱讀經(jīng)典，神交大師，提升品位），并且最好自己要身體力行，通過不斷扎實、系統(tǒng)的訓(xùn)練，提升教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]王世發(fā)。語文作文教案[M].長江文藝出版社，2009.
[2]葉圣陶。怎樣寫作[M].中華書局，2007.
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