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如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
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摘 要：情境教學(xué)法，指的是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。以高中英語(yǔ)為例，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)探究。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語(yǔ)；直觀情境
一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境
如今，一種融合了多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代化教學(xué)手段被引入到了教育領(lǐng)域中，即以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。將它適時(shí)引入高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以使授課內(nèi)容以形象生動(dòng)、豐富有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)必修一Unit 3 Celebration中Christmas這一課時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了西方國(guó)家在過圣誕節(jié)時(shí)的一些文化習(xí)俗，如準(zhǔn)備Christmas tree,candle,snowman,presents,decorations,turkey,Christmas stocking等等，并播放了一段過圣誕節(jié)時(shí)的視頻資料，這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情境，渲染了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而獲得高效率的課堂教學(xué)效果。
二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境
高中階段的學(xué)生與其他學(xué)生相比，有著較強(qiáng)的思考能力和應(yīng)變能力，所以，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們可以在高中英語(yǔ)課堂上利用角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還能為枯燥、死板的高中英語(yǔ)課堂增添一絲樂趣和情趣。
比如，在學(xué)習(xí)必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners這一課時(shí)，在為學(xué)生介紹了一些西方禮儀和禮貌用語(yǔ)之后，我為學(xué)生設(shè)定了如下情景：If a man is wearing a hat,how should he greet you?When you first meet someone,what should you do?If the woman doesn’t offer her hand,What should you do?然后，在班里選取幾名學(xué)生讓他們對(duì)這些情境進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，既幫助他們鞏固了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的表演能力和口語(yǔ)能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
三、利用理論聯(lián)系實(shí)際原則，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我們還應(yīng)遵循一個(gè)原則——知識(shí)來(lái)源于學(xué)生生活，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意義和價(jià)值，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在高中英語(yǔ)課堂上，我們要利用理論聯(lián)系實(shí)際原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，從而增加教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如，在學(xué)習(xí)必修一Unit 1 Lifestyles中A Perfect Day這一課時(shí)，(www.gymyzhishaji.com)我就從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓他們嘗試用英語(yǔ)描述自己的一天生活過程，并分析自己的生活方式屬于懶人生活還是工作狂生活，然后，再開啟這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榕c學(xué)生的實(shí)際生活極為貼近，學(xué)生都對(duì)這節(jié)課煥發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也能夠引發(fā)學(xué)生反思，促使他們養(yǎng)成健康的生活方式和生活習(xí)慣。
四、利用學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境
一切創(chuàng)造和探究的基礎(chǔ)，都源于質(zhì)疑問難。而且，高中學(xué)生身心已發(fā)展成熟，與其他年齡段的學(xué)生相比，他們有著較強(qiáng)的問題探索欲和求知欲，因此，我們要利用高中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在高中英語(yǔ)課堂上，向?qū)W生提出熟悉、感興趣且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。
比如，在為學(xué)生講解"被動(dòng)語(yǔ)態(tài)"這部分語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我就對(duì)全班同學(xué)說道："同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀円话愣紩?huì)說‘我們粉刷房子了’‘昨天的工作你完成了嗎’‘南方人種植水稻’……這幾句話的主語(yǔ)分別是‘我們’‘你’‘南方人’，而且是動(dòng)作的執(zhí)行者，不過，有時(shí)我們也會(huì)這樣說‘房子粉刷了’‘工作完成了’‘水稻種植于南方’，這樣句子的主語(yǔ)就變成了‘房子’‘工作’‘水稻’，他們是動(dòng)作的承受者，那么，這時(shí)我們?cè)撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出這樣的句子呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)——被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。"這樣，我通過向?qū)W生提出富有趣味性和啟發(fā)性的問題，引起了學(xué)生強(qiáng)烈好奇心，從而促使他們以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)"被動(dòng)語(yǔ)態(tài)"這一語(yǔ)法知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐妙青。情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2013（12）。
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